郭小梅

【內(nèi)容摘要】高中生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，在高考中占據(jù)的比重較大，因此高度重視高中生物教學(xué)，運(yùn)用多種策略和手段來提高高中生物的教學(xué)效果，對于學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展來說都是大有裨益的。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)沿用了太多個時代，學(xué)生們對此早已司空見慣，所以學(xué)習(xí)的動機(jī)明顯不足、學(xué)習(xí)的興趣明顯趨勢已成為制約高中生物教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在此我們對高中生物教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法?高中生物?應(yīng)用

高中生面對的是高考，是真正能夠決定學(xué)生人生命運(yùn)的人生轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生未來的人生走向和所能達(dá)到的人生高度都具有重要的影響，所以在高中階段的學(xué)科教學(xué)中教師們使出了渾身解數(shù)，嘔心瀝血，只為能夠讓高中生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的提高與發(fā)展，能夠保證學(xué)生在高考中取得一個突破，考出一個更加理想的成績，進(jìn)入更高等級的學(xué)府進(jìn)行深造，進(jìn)而成為一名對祖國和人民有益的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，主要是通過教師組織的教學(xué)活動這一途徑實現(xiàn)的，所以在教學(xué)中教師使用怎樣的教學(xué)方法，能否充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能否保證學(xué)生在教學(xué)過程中的全身心投入，就成為評判教學(xué)活動是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化教學(xué)法也成為提高教學(xué)效率的重要保障。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師利用課上教學(xué)時間對學(xué)生進(jìn)行知識的講授，一方面高中生物教學(xué)內(nèi)容的難度較大，學(xué)生理解程度不深;另一方面課堂教學(xué)時間有限，教師不能把所有的難點和重點都進(jìn)行有效的突破和突出，學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)的疑難也沒有足夠的時間向老師請教和解決，所以高中生物教學(xué)效果的提升遇到較大的阻力。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以有效解決這一難題。例如在高中生物必修三《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)中，教師就采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，首先印制了課前預(yù)習(xí)清單，把本節(jié)內(nèi)容內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)、細(xì)胞和外界環(huán)境進(jìn)行交換的途徑、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義等內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過知識講解、組織學(xué)生開展探究活動、向?qū)W生提供更加豐富的圖片、文字資料、給學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源的形式組織學(xué)生開展更加高效、深入的探究活動。在之后的課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生提出自己存在的疑難點和疑惑點，由師生之間開展廣泛的溝通和交流。有了課前預(yù)習(xí)的良好基礎(chǔ)，有了課上教師的精到指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步提升，推動了高中生物教學(xué)的更大發(fā)展。

二、微課教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物學(xué)科當(dāng)中的很多教學(xué)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的抽象性，盡管和生活的關(guān)系較為密切，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、生物專業(yè)知識相對匱乏，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到較大的難度，導(dǎo)致教學(xué)的實效性也受到了一定的制約。而采用微課教學(xué)法，教師可以把教學(xué)知識以微課視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，組織學(xué)生利用課下時間，通過電腦、手機(jī)等設(shè)備下載視頻觀看開展學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生在教師微課的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以取得更加良好的成效。例如在學(xué)習(xí)人教版高一生物必修一《細(xì)胞中的元素和化合物》一部分內(nèi)容的過程中，教師就把組成細(xì)胞的主要元素，碳元素成為構(gòu)成細(xì)胞的基本元素的原因，檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法等內(nèi)容的講解過程錄制成時間在4分鐘到8分鐘的視頻，上傳之后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)的過程就是教師開展教學(xué)的過程，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然得到了大大的提升。

有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證了課堂教學(xué)效率。

三、探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的高中生物教師認(rèn)識到了學(xué)生的主動性在教學(xué)中的重要作用，也認(rèn)識到了學(xué)生的探究活動的開展對于教學(xué)效率提升的重要意義。因此在高中生物學(xué)科教學(xué)中，教師可以開展探究式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更加深入、廣泛地進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動。例如在人教版高一生物必修一《人類遺傳病》一部分教學(xué)中，教師就組織學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入地自主探究和思考之后，又依據(jù)學(xué)生對人類基因組計劃是否應(yīng)當(dāng)開展研究的不同觀點把學(xué)生分為兩隊，讓學(xué)生通過到圖書館中翻閱資料、到網(wǎng)絡(luò)中搜索資料等途徑，對人類基因組在人類的發(fā)展與倫理等方面的效應(yīng)等進(jìn)行了深入的論證，之后兩隊開展了激烈的辯論，進(jìn)而把基因組計劃的優(yōu)缺點完全呈現(xiàn)了出來，最后形成了對基因工程客觀、理性的認(rèn)識，強(qiáng)化了學(xué)生的意識，提高了教學(xué)效果。

總而言之，高中生物學(xué)科教學(xué)中，教師必須積極貫徹新課程理念，深入實施素質(zhì)教育，把學(xué)生的興趣充分導(dǎo)引至高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)活動中來，保證學(xué)生的主觀能動性完全凸顯，保證學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)而保證學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的收獲進(jìn)一步豐碩。

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