李建兵

【內(nèi)容摘要】班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要載體，班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展始終教育工作的重要內(nèi)容。由于主客觀因素的影響，平行班級(jí)在發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)班風(fēng)差，成績(jī)差的薄弱班級(jí)，成為制約全校教育質(zhì)量提高的瓶頸。因此，轉(zhuǎn)化薄弱班級(jí)歷來(lái)是學(xué)校工作中的重要內(nèi)容。自2009年起，先后對(duì)七屆農(nóng)村初中薄弱班級(jí)（同年級(jí)16至22個(gè)平行班級(jí)中處末尾的班級(jí)）進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)踐，均取得明顯的成效。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化?薄弱班級(jí)?措施

一、老師擁有陽(yáng)光心態(tài)是有效轉(zhuǎn)化薄弱班級(jí)先決條件

愛(ài)是教育的靈魂，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑向班級(jí)每個(gè)學(xué)生，是薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化成敗的關(guān)鍵。當(dāng)老師遇上一個(gè)薄弱班級(jí)時(shí)，感到幸與不幸，這完全取決于自己的心態(tài)。按照一般的教育常識(shí)：薄弱班級(jí)各方面落后，誰(shuí)帶上誰(shuí)倒霉，不僅工作難度大，而且一般都勞而無(wú)功，影響自己的評(píng)估考核和專業(yè)成長(zhǎng)。但如果我們把遇到薄弱班級(jí)看作是我們個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把轉(zhuǎn)化薄弱班級(jí)當(dāng)作是我們的教育研究課題，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，這既利于班級(jí)發(fā)展又利于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，從而進(jìn)入教學(xué)相長(zhǎng)的境界，取得事半功倍的效果。因此，老師對(duì)待薄弱班級(jí)的心態(tài)與認(rèn)識(shí)，在一定程度上影響著薄弱班級(jí)的轉(zhuǎn)化成效。以陽(yáng)光心態(tài)對(duì)待班級(jí)，就是對(duì)班級(jí)差距有正確認(rèn)識(shí)，不夸大，不抱怨，注意發(fā)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的潛在優(yōu)勢(shì)，要相信這個(gè)班級(jí)有亮點(diǎn)，班主任要像淘金者一樣千淘萬(wàn)漉去挖掘，而且千方百計(jì)把優(yōu)點(diǎn)放大。在轉(zhuǎn)化薄弱班級(jí)的實(shí)踐中，曾兩度出現(xiàn)成績(jī)與平行班級(jí)最優(yōu)班級(jí)差距達(dá)百分以上的薄弱班級(jí)，但在班主任的心中，從不認(rèn)為自己所帶的是一個(gè)不可救藥的“爛班”，也沒(méi)有把自己的學(xué)生看成不可雕的“朽木”。而是常在內(nèi)心鼓勵(lì)自己：這個(gè)班級(jí)會(huì)成為優(yōu)秀班級(jí)，這些學(xué)生會(huì)變成優(yōu)秀學(xué)生。即使是在接班初期，班級(jí)亂，成績(jī)差，領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、批評(píng)常態(tài)化的情況下，班主任依然信心滿滿地尋找著班級(jí)的亮點(diǎn)，尋找孩子們身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)，思考著我的班級(jí)進(jìn)步策略，最終，班級(jí)發(fā)展都實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。改變了心態(tài)，遇到薄弱班級(jí)就不再苦惱，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，遇到問(wèn)題學(xué)生就不再抱怨，工作起來(lái)也就有了熱情和動(dòng)力。以陽(yáng)光心態(tài)對(duì)待學(xué)生，就要把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子，任何時(shí)候都要以欣賞的眼光來(lái)看待他們。堅(jiān)守師生人格平等，優(yōu)生差生不分厚薄，關(guān)心照顧不分性別，評(píng)優(yōu)樹(shù)模公正民主，利益面前一視同仁的理念。寬容學(xué)生，要相信缺點(diǎn)再多的學(xué)生，其內(nèi)心都蘊(yùn)藏的真善美樸素情感，需要老師細(xì)致入微地去發(fā)現(xiàn)。要領(lǐng)會(huì)到班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生，就是一個(gè)家庭全部的希望與未來(lái)。讓一個(gè)學(xué)生走上正道，就是讓一個(gè)家庭點(diǎn)燃了對(duì)美好生活的希望，讓一個(gè)薄弱班級(jí)得到轉(zhuǎn)化，就是讓幾十家庭充滿美好希望。所以，問(wèn)題再多的學(xué)生都要努力讓其為成好學(xué)生。老師的陽(yáng)光心態(tài)還表現(xiàn)在對(duì)待名利上。薄弱班級(jí)因?yàn)閱?wèn)題多，一定會(huì)影響教師的工作評(píng)價(jià)和個(gè)人榮譽(yù)，老師如果很在意個(gè)人名利，可能會(huì)出現(xiàn)急功近利或自暴自棄的做法，不利于班級(jí)轉(zhuǎn)化和學(xué)生發(fā)展。只有心態(tài)陽(yáng)光，淡泊名利，潛心于研究班級(jí)轉(zhuǎn)化，耐心堅(jiān)持，最終才能取得實(shí)效。

二、積極進(jìn)取的班級(jí)靈魂是薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大動(dòng)力

班級(jí)是由共同價(jià)值的取向的學(xué)生凝聚起來(lái)的集合體，這種共同的價(jià)值取向就是班級(jí)靈魂。它是班級(jí)凝聚力的集中體現(xiàn)，如同一支英雄軍隊(duì)的軍魂，一個(gè)薄弱班級(jí)如果有了積極進(jìn)取的班級(jí)靈魂，就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。而班級(jí)靈魂的形成是靠強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，需要全班師生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力了慢慢形成。

1.先入為主，利用班級(jí)文化建設(shè)給全班學(xué)生灌輸一些高尚思想價(jià)值理念

人性之中真善美的要素很多，根據(jù)需要選取一些基本思想要素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，如團(tuán)結(jié)精神，進(jìn)取精神，禮貌觀念，師生平等觀念，做好小事的觀念，班級(jí)榮譽(yù)高于個(gè)人利益的觀念等。每接一個(gè)薄弱班級(jí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生為自己班級(jí)取班名，制定班訓(xùn)，選班歌，設(shè)計(jì)班徽，設(shè)定班級(jí)奮斗目標(biāo)，需要灌輸?shù)乃枷胗^念都貫穿于這些活動(dòng)。如2016級(jí)七（4）班的班訓(xùn)是：“陽(yáng)光四班，師生團(tuán)結(jié)，頑強(qiáng)拼搏，超越自我;做好小事，堅(jiān)持不懈，品德為先，學(xué)習(xí)為重，全班努力，爭(zhēng)創(chuàng)最優(yōu)”。簡(jiǎn)單易懂的幾句話，在學(xué)生每天的誦讀中，其中蘊(yùn)含的美好思想觀念潛移默化地內(nèi)化于心，并在日常的行為中外化于行。

2. 民主管理，明確職責(zé)，獎(jiǎng)罰分明，堅(jiān)持不懈，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

明事理比好成績(jī)重要，好習(xí)慣比明事理重要。每帶一個(gè)新的班級(jí)，班主任首先引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)?！秾W(xué)生手冊(cè)》，讓學(xué)生熟知學(xué)校常規(guī)要求，明白什么時(shí)間該做什么事，如何做好這些事等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，參與制定班級(jí)管理制度和考核細(xì)則，明確違紀(jì)的懲罰措施。制度完善之后，班主任和班干部做好考核評(píng)比，實(shí)行日考核，周評(píng)比，月匯總制度，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行無(wú)縫督導(dǎo)糾偏。一般在一個(gè)月左右就可以形成按時(shí)作息、打掃衛(wèi)生、就餐、出操、活動(dòng)、誦讀班訓(xùn)、聽(tīng)從指揮、及時(shí)完成各科作業(yè)等良好習(xí)慣。每個(gè)人也能自覺(jué)做好所承擔(dān)的班級(jí)事務(wù)工作。與平行班級(jí)相比，班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感明顯較強(qiáng)。

3.糾正班級(jí)不良思想傾向，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

中途接手的薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化難度大于新組建的班級(jí)。原因是班級(jí)中已存在一些不良思想意識(shí)和不良習(xí)慣，問(wèn)題學(xué)生也較多。對(duì)這類班級(jí)的轉(zhuǎn)化要從重建班級(jí)制度和轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生著手，而做這兩項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)都要從尋找班級(jí)和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，愛(ài)字當(dāng)頭，疏導(dǎo)為先，規(guī)則與愛(ài)心同行，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生心靈深處，從學(xué)生感興趣的方面著手，找準(zhǔn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自身的優(yōu)點(diǎn)的不斷擴(kuò)大，定格在班級(jí)之中（采用照片等形式把學(xué)生的榮譽(yù)，優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，在班內(nèi)長(zhǎng)期展示），從而樹(shù)立自信，規(guī)范行為，弘揚(yáng)正氣。一般情況下，只要老師教育理念科學(xué)合理，能充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)生就會(huì)越來(lái)越少，班級(jí)管理也會(huì)由山窮水盡走向柳暗花明境界。

三、豐富有效的班級(jí)活動(dòng)是薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化的重要的途徑

轉(zhuǎn)化薄弱班級(jí)實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。而有益的活動(dòng)是塑造學(xué)生思想行為的重要途徑?；顒?dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與寬容意識(shí)，促進(jìn)師生及同學(xué)之間的友誼的提升;活動(dòng)可以展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的各類技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力;活動(dòng)可以凝聚班級(jí)共識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)集的歸屬感和集體榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和進(jìn)取精神，有助于團(tuán)結(jié)和諧，積極向上的陽(yáng)光集體的形成。所以，各類活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳的平臺(tái)，是轉(zhuǎn)化薄弱班級(jí)的“法寶”。

1.班級(jí)活動(dòng)必須是有目的，有針對(duì)性的開(kāi)展

活動(dòng)開(kāi)展一般依教育目標(biāo)和班內(nèi)問(wèn)題而設(shè)計(jì)。比如班內(nèi)學(xué)生作業(yè)書寫普遍差，可在班內(nèi)開(kāi)展評(píng)選“書寫之星”活動(dòng)，一周一次，持續(xù)進(jìn)行，對(duì)優(yōu)秀作來(lái)時(shí)行班內(nèi)展覽，讓書寫好的同學(xué)在班內(nèi)交流寫好作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。也可開(kāi)展每天練字活動(dòng)，堅(jiān)持不懈，提高書寫水平。對(duì)班內(nèi)學(xué)風(fēng)不佳，普遍存在混日頭下山思想的狀況，可以有多種解決辦法。有正面直接的思想教育活動(dòng)：如召開(kāi)班級(jí)整治會(huì)，找問(wèn)題，定制度;進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng);實(shí)行“日計(jì)劃，日檢查”督促活動(dòng);進(jìn)行各科知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)活動(dòng)等。也可以設(shè)計(jì)一些迂回曲折的側(cè)面教育活動(dòng)：如，評(píng)選班級(jí)“學(xué)習(xí)之星”，用榜樣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生;開(kāi)展“師生共背一篇課文”，“同讀一本書，同講一個(gè)故事”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心;時(shí)常在班級(jí)表?yè)P(yáng)班級(jí)其它方面的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。有針對(duì)性地各類競(jìng)賽活動(dòng)，更能引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)。如各類文化體育比賽、讀書成果展示活動(dòng)，手抄報(bào)、手工制作，科技制作比賽，旅游實(shí)踐活動(dòng)等，既為學(xué)生全面發(fā)展提供舞臺(tái)，又能增進(jìn)同學(xué)、師生友誼，凝聚班級(jí)共識(shí)。

2.班級(jí)活動(dòng)形式多樣，時(shí)間有長(zhǎng)有短，規(guī)模有大有小，一般是因需設(shè)計(jì)，因時(shí)開(kāi)展

班內(nèi)的活動(dòng)有些可在一天內(nèi)完成，如一次硬筆書法作品展評(píng)，有些要持續(xù)三年，如班訓(xùn)的誦讀。時(shí)間的長(zhǎng)短與形式，完全取決于教育的需要。班主任要能準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)具有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，切不可為活動(dòng)而活動(dòng)，空耗精力與時(shí)間。如2014年的實(shí)驗(yàn)班級(jí)——奮進(jìn)十一班時(shí)，剛進(jìn)入八年級(jí)，班內(nèi)出現(xiàn)多人多次在課內(nèi)頂撞老師，故意搞亂的情況，讓幾位任課老師難以在課內(nèi)完成授課任務(wù)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，班主任分析出原因主要在于學(xué)生對(duì)老師的工作理解不夠，對(duì)老師沒(méi)有感恩之心。因此，班主任首先教育學(xué)生從懂得感恩父母開(kāi)始來(lái)喚起他們的感恩之心。為此，設(shè)計(jì)了 “感恩父母——我們一直在行動(dòng)”的活動(dòng)，要求每周星期天讓學(xué)生為父母做一件力所能及的事，并將照片一一傳到班級(jí)QQ群備查。最初一周，只有約三分之一的同學(xué)進(jìn)行響應(yīng)，但隨著父母在QQ群中的好評(píng)不斷和老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)最終都參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)了。幫父母洗衣，做飯，梳頭，洗腳，捶背、端水、做衛(wèi)生、干農(nóng)活，還有為父母唱歌、跳舞的……內(nèi)容可謂豐富多彩。班主任定期將這些照片做成PPT在班級(jí)中進(jìn)行展評(píng)，看到自己的行為也為父母帶來(lái)歡樂(lè)，并被老師和同學(xué)表?yè)P(yáng)，學(xué)生獲得了不僅僅是內(nèi)心的滿足與喜悅，更是感受到了來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，激起了他們努力回報(bào)父母的樸素愿望。后來(lái)，班主任又設(shè)計(jì)了“感恩老師——我們用行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)”的活動(dòng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的感恩活動(dòng)：如每天為授課老師倒一杯水;為上課老師提前開(kāi)啟教電腦，提前登錄教學(xué)軟件;為老師取送教學(xué)儀器等。為了讓全班同學(xué)人人有機(jī)會(huì)為老師做一些力所能及的事，班干部制定的活動(dòng)輪流表，一周內(nèi)每個(gè)人有機(jī)會(huì)參與這項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)一學(xué)期的感恩教育活動(dòng)，班內(nèi)再?zèng)]有出現(xiàn)頂撞，辱罵老師的情況。班級(jí)的凝聚力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。就連班級(jí)幾名有名的刺頭學(xué)生，也安分了許多，以前無(wú)所事事的那些同學(xué)也有模有樣地學(xué)習(xí)起來(lái)了，這個(gè)活動(dòng)后來(lái)逐漸演化成學(xué)生的生活習(xí)慣。

3. 借風(fēng)助力，配合學(xué)校文體活動(dòng)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)雖然是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的集體，但它是學(xué)校的一個(gè)教育單元。班級(jí)活動(dòng)既可以根據(jù)班級(jí)發(fā)展需要單獨(dú)設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)學(xué)校大型活動(dòng)借風(fēng)使力，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。如學(xué)校一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，是一個(gè)歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)。其中包含了書畫展評(píng)，校園歌手比賽，校園課本劇比賽，經(jīng)典誦讀，隊(duì)行隊(duì)列及韻律操表演，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列活動(dòng)。它是學(xué)生才會(huì)盡情地綻放自我，彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，克服自卑，建立自信，體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)的舞臺(tái)，也是提高班級(jí)凝聚力的良好契機(jī)。在實(shí)驗(yàn)期間，班主任每年都充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)安排，積極動(dòng)員，刻苦訓(xùn)練，七屆班級(jí)中，每屆都獲若干集體獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)一張張獎(jiǎng)狀出現(xiàn)在教室墻上時(shí)，同學(xué)們興高采烈，視若珍寶。這些獎(jiǎng)勵(lì)飽含著學(xué)生的辛勤付出和老師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生曾經(jīng)努力的肯定，當(dāng)獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他們的集體榮譽(yù)感和進(jìn)取精神變得更加強(qiáng)烈，薄弱班級(jí)的轉(zhuǎn)化也成了水到渠成之事。