陳棟

無(wú)勞動(dòng)，不教育;好教育，必勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是創(chuàng)造幸福美好生活的基礎(chǔ)性教育，是青少年全面成長(zhǎng)的奠基石。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，勞動(dòng)教育缺位失位、嚴(yán)重邊緣化，已成為中國(guó)教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，大中小學(xué)生中時(shí)常出現(xiàn)不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的不良現(xiàn)象。社會(huì)不太重視勞動(dòng)教育、學(xué)校不太開(kāi)展勞動(dòng)教育、家庭不太關(guān)注勞動(dòng)教育的局面亟待改變。

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?/p>

2019年2月，教育部把“大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育”列入2019年工作要點(diǎn)，作為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的務(wù)實(shí)舉措。

實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育具有其他學(xué)科不可替代的育人功能，既是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和獨(dú)特載體，也是新時(shí)代教育改革的題中應(yīng)有之義。

勞動(dòng)教育對(duì)于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系所發(fā)揮的作用顯而易見(jiàn)。具體而言，就是：德在勞中立，勞為德助品;智在勞中增，勞為智助學(xué);體在勞中強(qiáng)，勞為體助力;美在勞中育，勞為美助神。

青少年優(yōu)良品德行為的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐和日常生活的點(diǎn)滴磨礪。勞動(dòng)教育要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年在學(xué)中做、做中學(xué)，在勞動(dòng)實(shí)踐中完善人格、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富學(xué)識(shí)、強(qiáng)健體魄、提升審美，在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的良性互動(dòng)中求真理、悟道理、明事理。

毋庸置疑，愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品格，只有在勞動(dòng)中才能樹(shù)立。勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，只有在勞動(dòng)中才能升華。動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)技能、審美鑒別、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品行，只有在勞動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。

比如，上完語(yǔ)文課《愚公移山》后，能否讓學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中體驗(yàn)一下挑土遠(yuǎn)行;上完數(shù)學(xué)課《軸對(duì)稱》后，能否讓學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中制作一些對(duì)稱形狀的剪紙窗花;上完生物課《植物成長(zhǎng)的條件》后，能否讓學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中試驗(yàn)種植一些小植物。倘若能夠做到這些，勞動(dòng)教育便能充分發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成的育人功能。

讓人欣慰的是，一些以勞動(dòng)教育為特色的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的嘗試與探索。武漢市漢南區(qū)漢南中學(xué)地處漢南農(nóng)場(chǎng)境內(nèi)，具有得天獨(dú)厚的勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐資源。該校專門開(kāi)辟了8畝勞動(dòng)實(shí)踐基地，并配套了健全的基礎(chǔ)設(shè)施，添置了抽水機(jī)、鐵鍬等勞動(dòng)工具，為廣大師生的勞動(dòng)實(shí)踐提供了有力保障。學(xué)校對(duì)基地實(shí)行“分區(qū)分人，師生共享”的管理思路，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，又能確保學(xué)校四季時(shí)蔬的供應(yīng)，從而增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收益。該校還編撰了《蔬菜種植技術(shù)教程》《藕鰍鱔養(yǎng)殖技術(shù)手冊(cè)》等校本教材，組織開(kāi)展“勞動(dòng)之星”評(píng)選活動(dòng)，把學(xué)生的日常勞動(dòng)教育成績(jī)記入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)讓勞動(dòng)教育在教學(xué)實(shí)踐中落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

加強(qiáng)和創(chuàng)新勞動(dòng)教育，對(duì)培育新時(shí)代青少年的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)價(jià)值觀極其重要，對(duì)促進(jìn)青少年立德樹(shù)人、全面成長(zhǎng)具有奠基性作用。基于此，全社會(huì)必須積極行動(dòng)、共同發(fā)力、多措并舉，把邊緣化的教學(xué)任務(wù)上升為系統(tǒng)化的教育工程，大力弘揚(yáng)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的良好風(fēng)尚，引導(dǎo)廣大青少年在熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民中培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，真正用務(wù)實(shí)有效的勞動(dòng)實(shí)踐去投身國(guó)家的教育改革事業(yè)，成就屬于自己的幸福人生。