馮玉娟

【摘 要】在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，心理健康逐漸成為社會(huì)中的熱點(diǎn)話題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的心理健康發(fā)展情況將直接影響到其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，關(guān)注幼兒的心理健康是十分必要的?；诖?，本文將主要從多個(gè)方面闡述影響幼兒心理健康的主要因素以及應(yīng)對(duì)這些影響因素的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康；影響因素；策略

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度持續(xù)加快，與此同時(shí)，人們的生活水平和質(zhì)量也在不斷提高，在這種情況下，人們開(kāi)始重視幼兒的身體健康，但是對(duì)于心理健康的重視度還依舊相對(duì)較低。因?yàn)橛變赫幵谛睦戆l(fā)展和人格形成的關(guān)鍵階段，可塑性比較大，心理方面也尚未完全成熟，所以非常容易受到家庭、社會(huì)等各方面因素的影響。而且有很多父母都是一味地關(guān)注孩子的日常生活起居，不注重考慮照顧孩子的心理感受，從而就很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生各種負(fù)面的心理狀態(tài)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是極其不利的。因此，研究影響幼兒心理健康的主要因素，并根據(jù)這些因素提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分必要的。

一、影響幼兒心理健康的主要因素分析

（一）家庭的影響

1.家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣

家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀對(duì)于幼兒心理健康的發(fā)展起到了重要作用。有很多家長(zhǎng)表示幼兒有時(shí)候有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，排除幼兒心理發(fā)展正常中無(wú)意說(shuō)謊的情況，我們以幼兒的有意說(shuō)謊為例來(lái)分析不同家長(zhǎng)教育價(jià)值觀對(duì)于幼兒的心理健康的影響。幼兒故意說(shuō)謊總是源于一定原因，出于一定目的的。成人不適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，為逃避責(zé)任，為博得贊賞，為滿足虛榮心，為引起別人的注意等這些原因都會(huì)導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊。有些家長(zhǎng)認(rèn)為一旦幼兒說(shuō)謊則是出于不純正的目的，于是對(duì)幼兒說(shuō)謊行為不問(wèn)原因，不明事理地加以教訓(xùn)批評(píng)。長(zhǎng)此以往，幼兒心理將會(huì)滋生對(duì)于家長(zhǎng)的反叛情緒，養(yǎng)成不愿與家長(zhǎng)交流，不愿與外界溝通的行為習(xí)慣。而有些家長(zhǎng)面對(duì)幼兒的說(shuō)謊則是一種更為理性、更為明智的態(tài)度，以一種積極的教育價(jià)值觀，抱有一種寬容的態(tài)度來(lái)處理，仔細(xì)分析孩子說(shuō)謊的原因，對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，使孩子無(wú)法滿足的心理需求得以正常滿足，讓孩子的心理得以健康發(fā)展。

2.家庭結(jié)構(gòu)問(wèn)題

不同的家庭結(jié)構(gòu)類型對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展有著不同的影響。由父母與幼兒?jiǎn)为?dú)生活組成的核心家庭中，父母一般為現(xiàn)代父母，對(duì)子女的教育方面會(huì)比較在意。而對(duì)于由祖輩、父輩、孫輩組成的家庭，祖輩一般會(huì)對(duì)父輩的教育力量有著一定的壓制作用，并且祖輩老人會(huì)比較溺愛(ài)幼兒，對(duì)于幼兒物質(zhì)生活方面需求的滿足往往大于對(duì)于幼兒心理需求方面的滿足，甚至有些祖輩人會(huì)直接忽視幼兒心理需求。在單親家庭或者離異家庭中長(zhǎng)大的孩子，心理總是會(huì)對(duì)缺失父母一方有一定的情感需求。

3.家庭教育中父母榜樣的作用

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是模仿學(xué)習(xí)，因此成人的語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等會(huì)對(duì)幼兒造成重大影響。家長(zhǎng)總是希望幼兒能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，有些家長(zhǎng)會(huì)采用批評(píng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見(jiàn)了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。幼兒的行為是幼兒心理活動(dòng)的一種外顯化。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處，是否自身給幼兒樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。

4.祖輩與保姆代養(yǎng)的問(wèn)題

一般情況下，父母忙于工作無(wú)法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響是肯定存在的，也是在后天基礎(chǔ)上很難加以改變的。環(huán)境在后天幼兒心理健康的形成上起到了重要的作用。家庭是幼兒生活的最主要環(huán)境，家長(zhǎng)要注意在幼兒生長(zhǎng)發(fā)育中多關(guān)注幼兒的心理健康，給幼兒的心理健康營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）幼兒園教育環(huán)境的影響

幼兒本身就具有活潑好動(dòng)的天性，而幼兒園可以給幼兒提供非常廣闊的活動(dòng)空間與活動(dòng)設(shè)施，從而也就能夠最大化地滿足幼兒愛(ài)操作、愛(ài)探索、求知、好奇的心理需要。但是，在一些人員密度較大的幼兒活動(dòng)室，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的攻擊性行為增加，社會(huì)交往行為減少，不能主動(dòng)的參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。在這種情況下，要是幼兒園只是一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展是極其不利的。因此，幼兒園應(yīng)該最大化地控制每個(gè)班級(jí)的人數(shù)。此外，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于幼兒心理健康的發(fā)展也有非常重要的影響。一句關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生非常重要的影響。例如，在幼兒園中，很多幼兒非常調(diào)皮，不聽(tīng)老師的話，這種情況下，老師要是一味地批評(píng)往往會(huì)帶來(lái)很多不利的影響。但是，當(dāng)幼兒教師對(duì)這些調(diào)皮的孩子給予特別的關(guān)心和關(guān)注時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)有很大的改變。要是能夠安排這些幼兒當(dāng)小班長(zhǎng)，協(xié)助老師做一些力所能及的事情，那么他們會(huì)變得更加懂事和聽(tīng)話。所以，幼兒園的教師應(yīng)該給予幼兒足夠的尊重和理解，在日常的工作過(guò)程中能夠做到公平公正，減少那些對(duì)幼兒心理健康不利的言行。此外，教師要做好孩子的模范，處處以身作則，為幼兒之間交流創(chuàng)造健康的語(yǔ)言環(huán)境。最后，要把心理健康教育融合到幼兒活動(dòng)的角色游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、音樂(lè)游戲等方方面面，通過(guò)游戲讓幼兒體會(huì)到合群的愉悅，學(xué)會(huì)和同伴和諧相處，從而也就能夠促使幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）人際關(guān)系影響

人際關(guān)系對(duì)幼兒心理健康的影響通常會(huì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在幼兒園里，要是師生關(guān)系不和諧會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生不利影響。據(jù)相關(guān)的心理研究調(diào)查顯示，幼兒要是可以在這個(gè)階段獲得足夠的安全感，在日后的生活和成長(zhǎng)過(guò)程中就會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)和富有安全感。但是，在不和諧的師生關(guān)系下，幼兒往往不能夠得到承認(rèn)足夠的關(guān)心和呵護(hù)，從而就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生缺乏安全感、焦慮等各種情緒。而且還有很多幼兒教師總是用一種特別嚴(yán)厲的態(tài)度去要求幼兒接收多種規(guī)則，從而就會(huì)導(dǎo)致他們的心理健康受到影響。第二，幼兒關(guān)系的不和諧會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不利影響。一些幼兒會(huì)因?yàn)槎喾N因素的影響而在幼兒園受到孤立和冷落，長(zhǎng)時(shí)間處在一種封閉的狀態(tài)，從而就非常容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（四）不正確的教育觀的影響

只有身體的健康不是完整的健康，但人們往往過(guò)多重視身體健康而忽視心理健康。這些也對(duì)教育行為造成不良影響，如在幼兒園的體育活動(dòng)中，重動(dòng)作技能熟練，忽略幼兒個(gè)體差異；重體育活動(dòng)形式，忽視幼兒身心特點(diǎn)；重自體功能，忽視幼兒個(gè)性、德育、美育等的培養(yǎng)。這些不正確的教育方式不僅錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)幼兒意志力、心理承受能力的機(jī)會(huì)，而且還使孩子對(duì)體育活動(dòng)喪失了興趣和自信心。

二、應(yīng)對(duì)影響幼兒心理健康因素的策略

（一）做好家長(zhǎng)工作

在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)起著十分重要家庭的影響。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭、社會(huì)和學(xué)校是他們主要生活的三種環(huán)境，而且對(duì)于幼兒階段來(lái)說(shuō)，和父母相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，要是家長(zhǎng)不能給孩子提供良好的生活環(huán)境，就會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。所以，要想促使幼兒能夠有健康的心理，家長(zhǎng)必須要做出最大的努力。從目前來(lái)看，很多家長(zhǎng)對(duì)于“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的良好教育時(shí)非常不利的。因此，作為家長(zhǎng)，必須要通過(guò)多種途徑去主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些心理相關(guān)的知識(shí)，只有這樣才能規(guī)范自己的影響，從而也就能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生更多積極的影響，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）給幼兒提供良好的環(huán)境

環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子的樂(lè)園，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币簿褪钦f(shuō)，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。

1.創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

一個(gè)良好的游戲環(huán)境，必須要滲透在一個(gè)富有情感色彩的心理氛圍之中，幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，在年齡不斷增長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的社會(huì)性要求也越來(lái)越強(qiáng)烈，開(kāi)始更加渴望在伙伴之間的情感交往、教師的和藹可親等環(huán)境下生活，也只有這這種心理環(huán)境的支持下，幼兒才能夠更加自信和大膽的參與到游戲中。所以，對(duì)于對(duì)于幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多從孩子的角度出發(fā)，多給幼兒一些微笑和鼓勵(lì)，站在幼兒的角度對(duì)觀察他們的行為，了解他們的意愿。此外，也應(yīng)該盡可能地給幼兒設(shè)置一些內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、使孩子能想、能說(shuō)、能做，并富有情趣的環(huán)境，例如，在室內(nèi)設(shè)置一些語(yǔ)言區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等天地，以此來(lái)最大化地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們可以健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)

在幼兒居住環(huán)境的建設(shè)方面，必須要做到可以滿足幼兒的日常生活以及起居方面的實(shí)際需求，并盡可能地確保幼兒生活環(huán)境的空氣清新、光線充足，在布置的過(guò)程中應(yīng)該努力地營(yíng)造出一種健康的氛圍，以此來(lái)幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

3.建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)

同伴關(guān)系對(duì)兒童的全面發(fā)展具有長(zhǎng)期的、重大的影響，在同伴中受歡迎的幼兒有安全感，而被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感。當(dāng)前，獨(dú)生子女占大多數(shù)，建立良好的同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展更具有重要意義，因此，家長(zhǎng)、幼兒教師都應(yīng)該以“大朋友”的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系。

（三）心理健康教育與日?；顒?dòng)相結(jié)合

兒童心理學(xué)家JeromeBruner指出：“偶然學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)往往是伴隨我們一生最長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)方式。”身心的發(fā)展更離不開(kāi)潛移默化，切實(shí)可行的做法是將心理健康教育融入幼兒園一天的生活之中，幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注幼兒表現(xiàn)，隨時(shí)隨地積極引導(dǎo)。此外，家長(zhǎng)和幼兒教師也可以根據(jù)幼兒的異常表現(xiàn)設(shè)置一些針對(duì)性的游戲活動(dòng)，以此來(lái)幫助他們客服心理障礙，保持健康的心理狀態(tài)。

（四）營(yíng)造幼兒群體良好的人際交往氛圍

群體是個(gè)體社會(huì)生活的基礎(chǔ)，建立良好的幼兒同伴群體，是營(yíng)造幼兒健康心理環(huán)境的重要內(nèi)容，融洽的集體能逐步讓幼兒凡事不再以我為中心，而是更多地考慮其他人的感受，懂得溝通與合作的重要性。因此，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，不但要掌握幼兒個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體心理問(wèn)題，努力使群體對(duì)其中的每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。此外，他們也要重視幼兒之間的矛盾沖突，了解幼兒之間關(guān)系的親疏。在兒童發(fā)生矛盾時(shí)，首先要教幼兒先學(xué)會(huì)尊重他人，懂得去理解和寬容別人；再通過(guò)各領(lǐng)域的教學(xué)和各種教育活動(dòng)，教會(huì)幼兒掌握同伴交往的技巧和協(xié)調(diào)的方法，從而逐漸減少幼兒之間的沖突，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

（五）在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極健康的陽(yáng)光心理

幼兒期心理狀態(tài)的平衡與不平衡將直接影響孩子一生發(fā)展。當(dāng)下，幼兒心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，不管在任何場(chǎng)合稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣；缺乏與別人交往和應(yīng)付人際事件的能力。實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到成人正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會(huì)的心理。因此，在幼兒入園以后，幼兒教師要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念等得以糾正，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

（六）重視幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育功能

為了磨練孩子的意志，增加其心理承受能力，必須要將幼兒園、家庭和社會(huì)的心理教育功能結(jié)合起來(lái)。幼兒園可以和企事業(yè)單位、農(nóng)村和社區(qū)合作開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。如不同的季節(jié)可以帶孩子去郊外或農(nóng)村去郊游、參觀甚至親自嘗試春耕、夏種、秋收，這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子熱愛(ài)大自然、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感，而且也增強(qiáng)了幼兒的心理承受能力。節(jié)假日里，可以帶孩子們到社區(qū)和敬老院、福利院給老人、殘疾兒童和孤兒送去自己的物品和安慰。這些社會(huì)公益活動(dòng)，既增長(zhǎng)了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也豐富了他們的情感體驗(yàn)。另外，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合甚至直接參與幼兒園的心理健康教育工作。首先，教師們應(yīng)該經(jīng)常向家長(zhǎng)們介紹科學(xué)的健康教育的知識(shí)。其次，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，采用專題講座、家園座談、園外活動(dòng)等多種形式進(jìn)行溝通與交流。最后，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的健康教育理念。而具備健康教育知識(shí)、有較高人格素養(yǎng)的家長(zhǎng)能為幼兒園工作提供極大的便利，也更有利于幼兒的心理健康。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都可能會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生影響。因此，對(duì)于家長(zhǎng)、幼兒教師等來(lái)說(shuō)，必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身行為可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生的不利影響，并及時(shí)改正，給幼兒提供一種良好的生活環(huán)境，以此來(lái)幫助幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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