孔瑞華 馬瑞雪 孔春艷 楊樹利 趙軼敏

【摘 要】為了讓高職康復治療技術專業(yè)學生在醫(yī)學影像學學習過程中了解其最新研究進展，激發(fā)其學習興趣，嘗試對高職康復治療技術專業(yè)學生就醫(yī)學影像學課程開展專題講座，有助于提高學生的綜合素質，在此，部分教師對專題講座的特點和注意事項等問題進行了探討。

【關鍵詞】康復治療技術專業(yè)；專題講座；醫(yī)學影像學；教學探討

現(xiàn)代醫(yī)學影像學發(fā)展迅速，新的理論層出不窮，高職康復治療技術專業(yè)學生基礎相對薄弱，如何在醫(yī)學影像學教學中減輕他們的學習壓力并提高其學習效率是當務之急。專題講座作為一種教學實踐的重要形式，它有利于將理論知識與臨床實踐相結合，并可使理論知識得到系統(tǒng)的歸納、總結與提升，對于激發(fā)高職高專學生的學習興趣，縮小其與高層次學生理論水平之間的差距具有一定的作用。

一、專題講座的特點

專題講座不同于常規(guī)的課堂教學，它是由教師對某一特定題目的現(xiàn)狀于進展進行講解，使得學生加深理解，并在此基礎上學生提出問題由教師進行回答，同時也回答教師提問的一種學習形式。針對高職高專學生開展醫(yī)學影像學專題講座，其宗旨迎合“自主學習，合作探討”的教學法的要求。借助專題講座，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力與獨立思考能力，還可以培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力[1]。專題講座的特點包含：（1）多樣化選題：醫(yī)學影像學包含的所有疾病都可以應用專題講座的形式進行教學，專題講座不僅能涵蓋肺炎、肺結核、肺癌、肝硬化、肝癌、腦出血和腦梗死等臨床常見病與多發(fā)病，還能涉及各系統(tǒng)其他少見疾病，如心肌病與骨關節(jié)感染等，上述疾病的誘因、病因、臨床表現(xiàn)、診斷與治療等內容均可包含在專題講座內容。（2）突出重點：專題講座報告的重點是某一具體疾病的影像學表現(xiàn)，而醫(yī)學影像學各個系統(tǒng)疾病都涉及大量內容，進行專題報告時必須重點突出，這樣才能在有限的時間內讓學生有盡可能多的收獲。（3）內容實用：高職高?？祻椭委熂夹g專業(yè)學生掌握的影像相關基礎知識比較有限，所以，必須注意專題報告的實用性，有些內容只需簡要講解或不必講解，各系統(tǒng)少見疾病的影像表現(xiàn)等內容。

二、開展專題講座的注意事項

醫(yī)學影像學專題講座的內容專業(yè)性很強，而我們面對的是理論基礎相對較差的高職高?？祻椭委熂夹g專業(yè)學生，為了取得良好的效果，合理的安排對開展這種專題講座就顯得尤為重要。針對這些學生開展醫(yī)學影像學專題講座時，應以與臨床實踐密切相關的內容為主，對于一些學有余力的學生，也可酌情針對臨床少見疾病等內容開展討論。針對高職康復治療技術專業(yè)學生開展醫(yī)學影像學專題講座時，應盡可能邀請影像和康復醫(yī)學科室的醫(yī)師來講解，因為他們長期在臨床一線工作，不僅熟悉影像檢查的工作流程及注意事項，還能在講授理論知識的基礎上，為學生在臨床實踐過程中今后可能遇到的問題提供幫助與建議。如條件允許，也可邀請在學生培養(yǎng)工作與學生教育管理方面有較多經(jīng)驗的專家與醫(yī)院行政管理人員舉辦講座。針對高職康復治療技術專業(yè)學生開展醫(yī)學影像學專題講座，應提前做好規(guī)劃并組織好專題講座的有關工作，醫(yī)學影像學教學開始之前應由教師與學生討論確定專題講座的具體內容，并委派專人記錄各次專題講座的相關信息。

三、關于高職康復治療技術專業(yè)學生開展醫(yī)學影像學專題講座的準備

關于高職康復治療技術專業(yè)學生開展醫(yī)學影像學專題講座，考慮到這些學生的起點層次較低，對專題講座的投入精力有限，部分學生對課堂學習尚且缺乏興趣，那么很可能對專題講座更是聽而不聞，出現(xiàn)這種情況很可能導致專題講座流于形式，達不到應有的效果。為了盡量防止出現(xiàn)這種情況，教師必須認真做好教學督導工作，首先，在講座過程中必須嚴格要求學生；其次，講座中采用相對靈活的教學方式，循循善誘，而避免枯燥乏味的教學方法；另外，每次醫(yī)學影像學專題講座的時間不宜太長，一般一學時左右為好，其中以教師講授為主，并合理安排學生提問與回答學生問題的時間。教學管理部門可將學生參加專題講座的情況作為培養(yǎng)學生過程中的必修環(huán)節(jié)，此外，為了確保專題講座的聽課質量，必要時可實施考核，并將考核成績計入學生在校期間的總體評價成績。

四、高職康復治療技術專業(yè)學生開展醫(yī)學影像學專題講座的有利

（一）使學生早期接觸臨床知識

在課堂學習中，學生學習的只是書本上的知識，內容比較抽象，形式枯燥單調，對于醫(yī)學影像學中的諸多疾病的影像診斷往往只是一知半解，而開展臨床知識系列專題講座，可將醫(yī)學影像學中所教授的內容與許多臨床病例有機結合起來，借助圖片、圖像與動畫等多媒體技術將內容形象化，具體、生動地展示給學生，改變傳統(tǒng)采用的掛圖式、板書式教學模式，加深學生的記憶并轉為理解，從而提高學生的學習積極性與興趣，化被動為主動，自主地學習醫(yī)學影像學的知識。

例如，在“肺癌”的臨床知識專題講座中，筆者可通過多媒體將典型肺癌患者的胸部X片、胸部CT片及纖維支氣管鏡檢查結果展示出來，交由學生進行討論，這樣全方面提供患者的信息，開闊了康復學生的視野，激發(fā)了他們的學習積極性，教學效果可觀?？紤]到在臨床上不可能時刻遇到典型的病例，這就需要教師注重平時的積累，平時遇到典型的病例資料及時進行記錄、收集并整理，當然也可借助網(wǎng)絡從影像專業(yè)網(wǎng)站搜索相關資料，如醫(yī)學影像園、華夏影像與丁香園影像版塊等。

（二）提高學生的影像綜合知識水平

影像臨床知識專題講座是對已學影像醫(yī)學知識的補充與深化。大部分影像醫(yī)學內容學起來枯燥無味，尤其是各種影像檢查方法的原理及影像設備的介紹，康復醫(yī)學生很容易忘，這直接影響了康復醫(yī)學生的學習興趣與學習效果。開展影像臨床知識系列專題講座，通過密切結合臨床醫(yī)學的理論，充分闡明了影像知識在臨床中的應用，真正體現(xiàn)出影像與臨床密不可分，強調了知識的系統(tǒng)性與臨床的應用前景。尤其是根據(jù)現(xiàn)在影像學科的發(fā)展趨勢作出調整，摒棄了一些老舊過時的內容與觀點，增加了新理論、新技術、新方法與最新的科研成果，從而使學生掌握知識的深度與廣度與臨床實際的發(fā)展狀況相一致，及時了解醫(yī)學影像學領域里的最新發(fā)展動態(tài)，拓寬了知識面，增強了學習醫(yī)學影像學的信心。影像臨床知識專題講座與臨床課程教學不同的一點，它不能天天開展，此時可根據(jù)臨床與教學實踐不斷對其進行修改補充，從而使影像臨床知識專題講座的內容更加豐富多彩。

（三）強化和鞏固影像基礎醫(yī)學教育

開展的影像臨床知識系列專題講座，主要采取以某些疾病為中心，綜合這些疾病的病因、病理、檢查、診斷與治療等相關影像基礎知識進行系統(tǒng)的回顧性講解，同時還結合現(xiàn)在診療該種疾病的最新影像學發(fā)展加以述評，使學生懂得掌握影像相關基礎醫(yī)學知識的重要性，從而強化影像臨床與基礎知識的相互滲透與相互聯(lián)系。

（四）促進講座質量的提高

專職教師在開展講座前應明確自己的教學目的，并根據(jù)講座的具體內容安排，積極準備好多媒體課件，其中包含臨床病例素材的收集、編輯與整理工作，并積極參與集體備課，開講前進行教學試講，廣泛征求建議，及時修改與完善多媒體課件中的不足之處，不僅提高了講座的針對性與趣味性，也提升了自己的教學水平與綜合素質。

當前，教學改革的趨勢是在傳統(tǒng)的講授理論知識的基礎上，注重學生的創(chuàng)造能力和實際運用知識能力的培養(yǎng)，絕大多數(shù)高職康復治療技術專業(yè)學生今后在基層衛(wèi)生單位從事醫(yī)療康復等工作，基于常規(guī)的課堂教學，定期開展專題講座，這對于學生澄清學習中的錯誤概念與模糊認識，正確理解與運用醫(yī)學影像學理論知識，了解醫(yī)學影像學最新進展是相當必要的，有利于提升學生的臨床技能?？偠灾?，針對高職康復治療技術專業(yè)學生定期開展醫(yī)學影像學專題講座是一項非常有效的教學措施，它不僅能鍛煉高職康復治療技術學生基礎理論聯(lián)系臨床實踐的能力，還能提高學生的綜合素質，此外也能夠為他們今后踏上自己的工作崗位更快更好地工作打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]蘇博，劉鑒汶. 高等醫(yī)學教育學[M]. 北京：人民軍醫(yī)出版社，2004.