楊娜

【摘要】語文教學(xué)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，挖掘語文教材中有興趣的因素，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；營造和諧氛圍；引導(dǎo)聯(lián)想，形成豐富的事物或形象；要打破常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，拓寬學(xué)生的視野，注重培育學(xué)生的新思維。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；優(yōu)化手段；引導(dǎo)聯(lián)想；培養(yǎng)思維

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師的主要作用是傳播新文化，傳達(dá)新知識，解決學(xué)生的疑惑。這表明，師生關(guān)系只是信息傳遞，知識教授，信息和學(xué)習(xí)知識的接受。隨著社會高速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)素質(zhì)教育的實施，我們必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，在語文教學(xué)中，結(jié)合閱讀和寫作訓(xùn)練，創(chuàng)新開發(fā)學(xué)生成長的沃土，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。

一、優(yōu)先激趣

（一）巧妙地設(shè)定懸念來激發(fā)學(xué)習(xí)情感

縱觀語文課堂教學(xué)方法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生必須像尋求者一樣進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新知識的探究精神，打破傳統(tǒng)的被動聽講的局面。這要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中巧妙地設(shè)置問題懸念，通過巧妙地設(shè)定懸念來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《守株待兔》這篇課文時，老師提問：“種田人守株的神態(tài)會是怎樣的？當(dāng)他看到自己的田里長滿了雜草，他心里想什么呢？如果你是一位老農(nóng)，看到這樣的情形，你想對他說些什么呢？”通過這種巧妙地設(shè)定問題的方式，在學(xué)生心中形成了問題懸念，激發(fā)了他們的好奇心，學(xué)生能夠很快地有效地融入文本教學(xué)中。任何學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)熱情，巧妙地設(shè)置問題懸念可以促使學(xué)生的求知欲達(dá)到高潮，自愿參與到學(xué)習(xí)活動中來。

（二）創(chuàng)造一種學(xué)生喜歡的教學(xué)情境來激發(fā)興趣

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中往往需要一定的教學(xué)情境，在語文教學(xué)中，我們要千方百計地運(yùn)用多媒體或創(chuàng)設(shè)情景劇來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，接近學(xué)生的生活情境，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如運(yùn)用多媒體的視頻、聲音模擬近乎真實的教學(xué)環(huán)境，在課前預(yù)設(shè)到課件里面，教學(xué)時實時播放。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要組織學(xué)生編演課堂情景劇等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在學(xué)生喜歡的教學(xué)情境中，感染每一個學(xué)生，每一個學(xué)生的認(rèn)知情感被激發(fā)，“填平”了讀者跟作者之間的情感代溝，使學(xué)生跟作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣一來，學(xué)生把握文章思想內(nèi)容的主動性就大大增強(qiáng)了。例如，教學(xué)《小露珠》一課時，學(xué)生對小露珠并不陌生，但認(rèn)真去觀察小露珠的學(xué)生并不多。老師特意布置學(xué)生在課前仔細(xì)觀察小露珠這一作業(yè)，教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察，要有重點(diǎn)地抓住小露珠的特點(diǎn)去觀察。在這樣的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就變得輕松了。又如，在學(xué)習(xí)《云房子》這一節(jié)課的時候，運(yùn)用課前預(yù)設(shè)的課件來播放下雨的情景，再加上老師耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察雨后的云變化以及天氣的變化等。這不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)學(xué)生通過觀察視頻，結(jié)合平時的生活來體驗了解作者當(dāng)時的情感，為學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了環(huán)境氛圍。

除上述的做法以外，還有以游戲、導(dǎo)語等常用的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可誘導(dǎo)學(xué)生按照教材的需要靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法來創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境。

二、以問促思

教師在課堂上需要營造平等的、民主的和諧氛圍。教師和學(xué)生必須通過一起討論、交流過程中表達(dá)自己的意見。老師要考慮所有學(xué)生的意見，讓學(xué)生都有機(jī)會參與課堂活動來表達(dá)自己的意見，所有的學(xué)生有同等的權(quán)利。例如，教《狐貍和烏鴉》一課，有的同學(xué)問了：“烏鴉這回上當(dāng)了，下回狐貍還能讓烏鴉上當(dāng)嗎？”同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)言，有的說：“烏鴉還會上當(dāng)，狐貍還會用其他的方法騙它。”等等。這樣一來，學(xué)生的各種答案豐富了課堂氣氛，使課堂氣氛更活躍。無論什么基礎(chǔ)的學(xué)生都能提出自己要問的問題，而不是同一個答案。無論什么問題都是真正的有內(nèi)涵的、有價值的問題，只要符合教學(xué)內(nèi)容，老師都要給予充分的肯定。其間，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。

與此同時，在語文教學(xué)中還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與其他同學(xué)不同的問題。老師不要質(zhì)疑學(xué)生提出的問題，應(yīng)該歡迎和鼓勵他們，并稱贊他們敢于打破常規(guī)的想法和做法，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

三、激發(fā)想象

當(dāng)想象力基于現(xiàn)實思考時，它是一種跨越時空的空間。通過想象，才能在腦海中形成顯現(xiàn)。其通過想象所創(chuàng)造的新形象概念，在這種情境下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識背景和生活經(jīng)驗順利聯(lián)想到現(xiàn)實生活，形成豐富的事物或形象。盡管學(xué)生的想象是自由虛構(gòu)的，但是這種想象是學(xué)生從其他的情境中聯(lián)想到的另一種藝術(shù)理念，或者是從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境。無論是哪種情境，都會使小學(xué)生的思維得到跳躍性的發(fā)展，學(xué)生的閱讀空間得到開挖，學(xué)生的想象空間得以拓展。

閱讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容充分發(fā)揮想象，會使學(xué)生很快進(jìn)入作品的情境，對課文的理解就容易了。這樣在理解課文的基礎(chǔ)上再充分想象，形成了“閱讀——想象——再閱讀——再想象——深刻理解作品內(nèi)容”的良性循環(huán)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編排課本劇或用繪畫的方法展示課文內(nèi)容，都是發(fā)展學(xué)生思維，拓寬想象空間的好方法。

經(jīng)過經(jīng)常進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的想象力不斷得到發(fā)展，也加深了學(xué)生理解文本，豐富情感的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一堂課時，課文中有這么幾句內(nèi)容：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?！碑?dāng)學(xué)生閱讀這優(yōu)美句子的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花，接近蜻蜓，聽聽蜻蜓唱些什么；湊近小魚，聽聽小魚說些什么。通過這樣的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生進(jìn)入想象的狀態(tài)。有的說蜻蜓飛得很高，俯視了整個池塘的全景，很美！小魚在水里游來游去，也去過很多地方，也說自己好像來到了美好的世界。課文中優(yōu)美的語句感染了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象，如詩如畫，學(xué)生在優(yōu)美的語句中思緒萬千，想象豐富，擴(kuò)展了學(xué)生想象的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造想象力，平時的語文教學(xué)要充分發(fā)揮和使用學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并指導(dǎo)學(xué)生通過想象來寫文章也是一種常用的、比較有效的訓(xùn)練方式。學(xué)生在創(chuàng)作寫作過程中，只有加上充分想象，才能讓學(xué)生寫出豐富內(nèi)容的文章。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力有很多方式方法，如續(xù)寫故事，創(chuàng)編故事，寫科幻類的作文，看圖寫話，看照片寫話，看視頻資料寫話，等等。這樣，通過各種形式的想象練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性想象力就會越來越豐富，想象的空間越來越大。

四、打破常規(guī)，培養(yǎng)多向思維

我們在認(rèn)真上課的同時，應(yīng)該注重打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。因為長時間的傳統(tǒng)教學(xué)的緣故，我們的語文教學(xué)教出來的學(xué)生都是循規(guī)蹈矩，只是單向思維，固定的思維模式導(dǎo)致學(xué)生形成了單眼光看事物的習(xí)慣，慢慢形成習(xí)慣性思維，使學(xué)生的思維被束縛而狹窄。因此，打破定式思維，轉(zhuǎn)變思維觀念，突破定式思維狹窄的舊框架，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成多向思維，在各種各樣的思考過程中尋求最佳的學(xué)習(xí)新知識的思維路徑，用來形成新的思維方式。在平時的教學(xué)中，我們要特別注重培育學(xué)生這種新思維。

總之，作為中國的語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生具有中國的創(chuàng)新精神。在平時的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，要及時糾正思考中偏向，努力尋找學(xué)生創(chuàng)新的火花，并給學(xué)生把火花點(diǎn)燃火炬的機(jī)會，這樣才能更多更好地培育新時代新人才。

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（編輯：龍賢東）