向元才

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學語文作文教學也隨之進行了改革。在以往開展小學語文寫作教學的過程中，主要采用并列式教學模式，然而，當前的小學語文寫作教學卻開始積極采用層遞式教學模式。另外，由于語文作文教學的開展主要是為了發(fā)展學生的個性、提高他們的思維與表達能力，因此，要想確保各個層次的小學生均能夠在學習過程中有所收獲，就應該加強層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用，以此來激發(fā)小學生的寫作積極性，從而有助于提高他們的寫作水平。基于此，本文重點分析了小學語文作文教學中層遞式教學模式。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；層遞式教學模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

由于一直受到應試教育模式的制約，當代教育體系始終未得到建立健全。其中，寫作問題是語文教學中的一個難點問題。在以往開展小學語文作文教學的過程中，大多數(shù)語文教師并未對學生的認知規(guī)律與教學的層次性引起重視。然而，當前的小學語文作文教學卻越來越注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與學習興趣，這主要是由于作文教學既有助于培養(yǎng)學生的生活感悟能力與想象力，同時還能夠有效提升他們的認知水平。為此，文中重點針對層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用展開了分析。

一、應用層遞式教學模式培養(yǎng)學生的觀察能力

由于小學生的生活閱歷和經(jīng)驗較淺，知識面不夠?qū)挿海虼?，造成了他們的素材儲備嚴重短缺，從而影響到了小學生的作文寫作，大部分學生在進行寫作的過程中均不知從何下手。隨著新課改的不斷深入，在開展小學語文作文教學的過程中，教師通過培養(yǎng)學生的遣詞造句能力在一定程度上豐富了他們的詞匯量，基于此，十分有必要與小學生的個性特點相結(jié)合來加強培養(yǎng)他們的觀察能力，以此來豐富其知識結(jié)構(gòu)，從而有助于解決傳統(tǒng)教學模式中存在的素材不足的問題。另外，加強培養(yǎng)學生的觀察能力還是層遞式教學模式的重中之重。

首先，教師可以讓學生準備一個筆記本，這樣無論是在學習期間還是在平時的娛樂活動中，均能夠?qū)⒆约旱乃娝朐诘谝粫r間內(nèi)記錄下來，久而久之，既培養(yǎng)了學生記筆記的良好習慣，同時還明顯地提高了他們的觀察能力。另外，通過長期積累，還會逐漸豐富學生的寫作素材。除此之外，教師還可以采用命題觀察法來培養(yǎng)小學生的觀察能力。比方說讓學生以“柳樹”為題進行寫作，并要求他們合理運用課外時間自行觀察需要描寫的對象，方法與重點均不受限制，但是一定要最大限度地發(fā)揮出學生的學習主動性。當學生停止觀察并記錄完自身的體會后，就可以正式進行作文寫作。通過之前的仔細觀察，學生在后續(xù)的寫作中也會感到“有話可說”，再加上素材的豐富積累，最后他們寫出來的作品必然會極具生動形象性。由此可見，通過培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力，既有助于他們對寫作素材的積累，同時還有效地提高了他們的寫作水平。

二、應用層遞式教學模式培養(yǎng)學生的遣詞造句能力

由于小學生的年齡較小，掌握的知識較少，因此，詞匯量不夠豐富，從而不僅導致他們在學習的過程中難以正確理解部分詞義，而且還無法較好地組織句子和語言。比方說，教師讓學生應用“喜歡”一詞造句時，他們常常會直接寫出“我喜歡夏季”“我喜歡冬季”等，并未添加任何修飾語，從這些簡單的句子可以看出學生的詞匯量嚴重不足。因此，在開展小學語文作文教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，層層遞進地培養(yǎng)他們理解詞語意思的能力，并正確指導他們將這些詞匯巧妙地應用在完整的句子當中，以此來豐富句子的內(nèi)容和表達的情感。教師對學生進行指導的過程中，可以先運用“我喜歡家鄉(xiāng)的夏季”這一簡單句來進行訓練，接著逐漸對句子潤色。例如：“我用一顆真摯的心，喜歡著生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)?！辈捎么朔N層層遞進的方法，不僅能夠使學生在學習寫作的過程中易于接受，而且還能夠快速地對詞語的基本用法加以掌握。此外，在課堂教學中，教師向?qū)W生講解有關詞義時，還可以造大量的句子，將所有學生劃分成若干個學習小組，以此來推動他們展開相互交流和討論，鼓勵其大膽發(fā)言，從而有助于激發(fā)小學生的寫作熱情。總之，遣詞造句是作文寫作的重要前提，要想確保學生寫出來的文章更加富有感情，就必須不斷地豐富句子結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能夠有效提高他們的寫作水平。

三、應用層遞式教學模式培養(yǎng)學生的想象力

想象力是人的一生當中所具備的一項重要能力，學生在作文寫作過程中充分發(fā)揮自身的想象力，不僅能夠使自己所描寫的事物變得更加生動形象，而且還能夠增強整篇文章的趣味性，完整地表達出作文的精神內(nèi)涵。所以，教師除了需要培養(yǎng)學生的遣詞造句能力與觀察能力，還應該采用層遞式教學模式來培養(yǎng)他們的想象力。比方說，對柳樹發(fā)芽進行描寫時，如果僅僅寫出“柳樹發(fā)了芽，是綠色的”，就會使整個句子看起來比較生硬。另外，也會顯得整篇作文十分枯燥，從而難以對讀者產(chǎn)生較強的感染力。然而，如果將其描寫成“院中有四棵高高的柳樹，在春天時抽出了嫩嫩的綠芽，可愛極了”，就會大大增強文章的生動性。學生在進行寫作的過程中展開聯(lián)想，并在大腦中構(gòu)建出相應的情境，一定能夠生動形象地將綠芽的畫面描寫出來，除此之外，他們在寫作文的過程中還可以得到意外收獲。采用擬人手法來描寫“柳樹上面的綠芽猶如躲在被窩中的孩子，當溫暖的春天到來時，他們挨個露出了頭”。此種類型的句子既生動有趣，同時還能夠使學生在寫作的過程中體會到寫作的樂趣。又比方說，教師在指導學生如何對某種植物進行描寫時，可以讓其選取自己喜歡的植物，并搜集有關圖片，充分了解植物的生長習性與外觀，針對圖片展開聯(lián)想，從而為作文寫作構(gòu)思出一個美麗的畫面。為了更好地激發(fā)學生的想象力，在課前，教師可以為學生準備些吹泡泡的工具，接著，讓他們吹泡泡。當教室中飄著五顏六色的泡泡時，教師就可以馬上向?qū)W生提出問題：大家吹出來的每個泡泡均代表著一種美好的祝福，那么你想送給誰呢？接下來，請大家以“吹泡泡”為題寫一篇文章，字數(shù)要求為300字。此種游戲活動形式，既提高了學生的寫作積極性，同時還培養(yǎng)了他們的想象力。

四、應用層遞式教學模式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

在以往開展小學語文作文教學的過程中，為了有效提升學生的寫作水平，教師常常會要求學生背誦一些好的例子，從而為學生的寫作提供一些參考素材。然而，久而久之，學生只會對范文的格式與寫作手法加以模仿，因此，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識?；诖耍斜匾獞脤舆f式教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此來增強作文寫作的生動性。比方說，教師要求學生在以“寒假生活”為題進行寫作訓練的過程中就可以與小學語文教材中的有關內(nèi)容相結(jié)合，引導他們充分發(fā)揮自身的想象力，描寫寒假期間發(fā)生的印象比較深刻的事件，記錄自己的真實感受，激發(fā)其感悟生活。除此之外，為了防止用詞不當，語句雜亂以及抄襲范文等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師還應該盡量避免學生以流水賬的形式來寫作文，引導他們積極創(chuàng)新。

五、結(jié)語

綜上所述，作文教學在語文教學中占據(jù)著十分重要的位置。要想從根本上提高小學生的寫作水平，就應該結(jié)合他們的實際情況，采用層遞式教學模式來培養(yǎng)其寫作能力，這主要是由于此種教學模式既完全打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，同時還針對學生展開了系統(tǒng)性的寫作訓練，從而能夠循序漸進地鞏固與強化小學生的寫作水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）