李重周

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，考古實物資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教學(xué)資源，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，考古實物資料的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，在發(fā)揮考古實物資料價值的同時，提升教育教學(xué)效果。本文先闡述了考古實物資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，接著提出了考古實物資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施，以便最大程度提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】考古資料；中學(xué)；歷史

中學(xué)歷史教學(xué)中考古資料具有一定的價值，能在一定程度上順應(yīng)課程改革教學(xué)理念，豐富拓寬其教學(xué)資源，對開闊學(xué)生的眼界具有一定的作用。此外，考試命題中考古資源也占有很大比重，這就要求在中學(xué)歷史教學(xué)中重視考古實物資料。在教育教學(xué)中通過學(xué)習(xí)多樣化的考古資料，不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，從歷史學(xué)科的角度對相關(guān)資料進(jìn)行分析，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次的理解。

一、考古實物資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

考古實物資料本身具有豐富的歷史信息，是中學(xué)歷史教學(xué)中重要的資源載體，在中學(xué)歷史教學(xué)中引入考古實物資料具有以下作用：

（一）有助于教學(xué)資料的拓展

中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用考古實物資料，可以在一定程度上打破歷史教學(xué)中與實踐想脫離的現(xiàn)狀，以此推進(jìn)歷史教學(xué)改革，使學(xué)生通過考古實物資料的學(xué)習(xí)學(xué)到更多歷史知識，對教材知識進(jìn)行拓展，也賦予歷史課堂更多開放性，滿足學(xué)生對歷史知識的需求，強化學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的知識體系。

（二）強化學(xué)生綜合能力

歷史教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的歷史知識。將考古實物資料應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成歷史思維模式，強化學(xué)生對資料的收集、分析能力，讓學(xué)生將考古資料納入自身知識系統(tǒng)中。此外，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷及相應(yīng)的民族精神，具有保護(hù)文物的意識，讓學(xué)生主動參與到古代文化保護(hù)中，使歷史文化及相關(guān)的財產(chǎn)得以保存。

二、考古實物資料在中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)用探討

（一）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)

中學(xué)歷史教學(xué)中要注重以教材為中心進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)，在教育教學(xué)中，任何的教學(xué)資源和方法都是為取得較好的教學(xué)效果、為更好完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式。為此，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用考古實物資料時，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“中央集權(quán)制度的形成”相關(guān)內(nèi)容時，在對考古實物資料進(jìn)行收集時要注重以下思路：首先，要注重根據(jù)知識點進(jìn)行發(fā)散收集，中央集權(quán)制度一般包括皇帝、中央官制等。為此，教師在教育教學(xué)中，可以根據(jù)這些制度尋找相關(guān)的考古資料。又如，秦朝發(fā)展期間對度量衡、貨幣文字等進(jìn)行統(tǒng)一，這就意味著之前存在很多貨幣和文字形式，教師可在教育教學(xué)中盡可能多地收集這些貨幣、文字，讓學(xué)生通過實際觀察的方式學(xué)習(xí)知識，而不僅僅是理論知識層面。此外，要根據(jù)相應(yīng)的載體形式進(jìn)行發(fā)散，例如秦朝之前出現(xiàn)的貨幣、文字?？脊刨Y料以有關(guān)貨幣與文字相關(guān)歷史記載，對貨幣、文字介紹的相關(guān)影像資料，以博物館有關(guān)的招聘、考古學(xué)家對貨幣、文字的認(rèn)識等，或者是之前貨幣、文字的模型，可以根據(jù)不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)相關(guān)書籍時，可收集有關(guān)集權(quán)制的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對知識有更加深刻的認(rèn)識。

（二）以課堂為陣地進(jìn)行考古資料的呈現(xiàn)

中學(xué)歷史教學(xué)中的考古資料比較珍貴，對考古資料的存儲和管理需要一定的原則。其中一些考古實物資料是公開的，公開的渠道有很多種，例如，可以到博物館進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)觀看與考古有關(guān)的報紙、節(jié)目、書籍、講座等?？脊刨Y料本身比較分散，為此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)用考古資料時，要注重以課堂為陣地傳授知識。例如，在學(xué)習(xí)古希臘羅馬的相關(guān)政治制度時，由于考古學(xué)家研究的角度不同，為此形成的考古資料也會有所不同，這就需要教師對考古資料進(jìn)行收集、對比，以此讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的考古資料知識，為學(xué)生呈現(xiàn)一些原文手稿，在這些手稿中一般會記錄當(dāng)時最初的想法以及過程中的修改。此外，也可以為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的法律成文，讓學(xué)生觀看相關(guān)的記錄片，為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的考古資料，提升學(xué)生對知識的理解程度，這樣不僅可以極大幅度提升學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生在較為寬松的空間氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）以教學(xué)內(nèi)容為線索進(jìn)行考古資料的應(yīng)用

中學(xué)歷史教學(xué)中對考古實物資料的應(yīng)用要以具體內(nèi)容為線索，更好地發(fā)揮實物考古資料自身的價值，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情，從而形成一定的歷史思維。在教育教學(xué)中，教師可以具備內(nèi)容為線索指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)新民主主義革命的相關(guān)知識內(nèi)容時，在教學(xué)中首先應(yīng)明確需要掌握的知識點，主要有五四運動、中國共產(chǎn)黨的成立、社會變革等，這些知識點相對多而零散，在這些知識點中也包含很多考古資料，可將考古資料和知識點結(jié)合起來，更好地提升教育教學(xué)的效果。在教育教學(xué)中，可以將新民主主義為線索分階段講解知識，最先是大革命時期，接著是進(jìn)入土地革命再到抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，各個階段均以具體的時間進(jìn)行劃分并引入一定的考古資料，讓學(xué)生對考古資料進(jìn)行相關(guān)分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)習(xí)中存在的問題，充分發(fā)揮考古實物資料自身的價值。

（四）圍繞文物挖掘歷史信息

中學(xué)歷史教學(xué)中文物故事的教學(xué)方式可以更好地提升教育教學(xué)效果，學(xué)生往往對文物故事比較感興趣，采用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事的推動下學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生在教學(xué)中能更好地體現(xiàn)自身主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到教育教學(xué)中，提升教育教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中，為了充分發(fā)揮考古資料自身的價值，發(fā)揮其作用，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，以故事的形式進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生自主探索，使他們能夠積極參與到歷史知識學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)商相關(guān)政治制度知識時，為了更好地拓展教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生對歷史知識的需求，可以給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，選取與朝代相關(guān)的青銅器，對這些文化故事進(jìn)行調(diào)查和研究，然后向?qū)W生展示相應(yīng)的成果。在知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立挖掘知識的能力，使學(xué)生獲得一定的成就感。

歷史教學(xué)中考古實物資料與其相輔相成，考古實物資料是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，可在一定程度上豐富教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容起到了一定促進(jìn)作用，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對考古實物資料更感興趣，會積極主動地參與到教育教學(xué)中。為了更好地發(fā)揮考古實物資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，要結(jié)合教材內(nèi)容對考古實物資料進(jìn)行選擇，選擇適宜學(xué)生理解的資料內(nèi)容，注重以課堂為陣地，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。此外，還要讓學(xué)生采用探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識探索，在發(fā)揮考古實物資料機制的同時，還能更好地提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史教學(xué)中還要不斷探索考古實物資料的應(yīng)用，以便充分發(fā)揮考古實物資料在教育教學(xué)中的價值。

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