【摘要】中華傳統(tǒng)文化博大精深，而語文學(xué)科是幫助小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。近年來，各省市都在響應(yīng)國家號召，大力推行新課改。在此背景之下，不少一線小學(xué)語文教師都在探索新的語文教學(xué)方式，力求提高語文課堂的有效性。本文主要對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)意見，力求提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在國家的大力倡導(dǎo)之下，不少小學(xué)都在對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但是在改革過程中部分小學(xué)過于重視上課形式與課堂氛圍，而忽視了開設(shè)語文學(xué)科的最終目的。此外，現(xiàn)階段仍有部分小學(xué)采用的是傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科失去興趣，缺乏主動性。從整體上來說，目前大部分小學(xué)還未認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性，因此教學(xué)質(zhì)量不高，且缺乏有效性與時效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）過于重視卷面成績

應(yīng)試教育是我國最主要的人才選拔方式，部分學(xué)校為了提高升學(xué)率采取灌輸式的教學(xué)模式。為了提高課堂效率，老師會將精力放在少數(shù)幾個成績好的同學(xué)身上，甚至部分老師為了提高班內(nèi)的整體語文成績，直接給學(xué)生圈重點，要求學(xué)生重點背某些內(nèi)容。而部分學(xué)生受到家長及老師的影響，將學(xué)習(xí)成績看得太過重要，導(dǎo)致學(xué)生不會靈活運(yùn)用從課本上學(xué)到的知識，甚至對于某些知識并不理解，只是簡單地按照老師的要求死記硬背。這種以應(yīng)試為目的的語文教學(xué)模式雖在一定程度上提高了學(xué)生的語文成績，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生深入理解語文知識，因此教學(xué)成效并不明顯。

（二）過于重視課堂形式

在新課改背景之下，部分老師并沒有深刻領(lǐng)會改革的最終目的。在實際授課過程當(dāng)中，為了烘托課堂氛圍，部分教師過于注重與學(xué)生之間的互動，實則課堂效率不增反減，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性雖提高了但并未學(xué)到有關(guān)知識。教師為了提高授課的趣味性，會在課堂當(dāng)中穿插小游戲、互動等環(huán)節(jié)，但這些小游戲與學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點關(guān)聯(lián)性并不大，且課堂時間有限，導(dǎo)致整堂課缺乏語文理論知識作為鋪墊。學(xué)生沉浸于課堂的趣味性之中，卻未學(xué)到實質(zhì)性的東西，導(dǎo)致課堂缺乏有效性，授課質(zhì)量不高。

（三）教師業(yè)務(wù)能力不高

經(jīng)驗豐富的小學(xué)教師在長時間的實踐過程當(dāng)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及授課習(xí)慣。尤其是年紀(jì)大的教師，習(xí)慣性地采用說教式與強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。而新課改要求教師對教學(xué)方式與授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，但部分教師并未認(rèn)識到新政策對學(xué)生發(fā)展的重要性，對于新政策更未貫徹落實，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的薪資水平不斷提高、物價瘋狂上漲，而小學(xué)教師的薪資在教育體系當(dāng)中屬于中下水平，導(dǎo)致部分教師的教學(xué)積極性下降，更無心提高自身的教學(xué)水平。

（四）單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

班級內(nèi)的學(xué)生均來自不同的家庭，在成長環(huán)境、父母的教育方式等方面都存在著巨大的差異，因此學(xué)生的性格特征與興趣愛好都不同。但現(xiàn)階段大部分小學(xué)采用的都是大班教學(xué)的模式，由于教師精力有限，無法關(guān)注到每一個學(xué)生，因此會在每堂課之前為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而教學(xué)方式都是大同小異，采取灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生之間的差異性。如此一來，部分學(xué)生會對相同的教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率低下。

三、提高小學(xué)語文課堂有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大部分教師將提高學(xué)習(xí)成績當(dāng)作是應(yīng)試教育體制之下學(xué)生唯一的出路，但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不一定要依靠強(qiáng)行為學(xué)生灌輸應(yīng)試知識。語文學(xué)科在小學(xué)階段考查的是學(xué)生的語言表達(dá)能力、拼音的運(yùn)用、簡單的詩句等方面，但最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。若教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上多為學(xué)生拓展課外語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和對語文學(xué)科的興趣一樣能提高最終的考試成績，且事半功倍。

（二）豐富教學(xué)模式

在幼兒園階段，大多數(shù)老師都是采用寓教于樂的方式帶著學(xué)生認(rèn)識世界，而小學(xué)階段才是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。若教師只是將游戲環(huán)節(jié)穿插在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中而不注重基礎(chǔ)知識的講授或者是采用灌輸式的教學(xué)方式，都會影響到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)階段為了提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)將多種教學(xué)模式相結(jié)合。

例如，以《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章為例。在正式開始講解文章之前，教師可以采取播放動畫片等方式為學(xué)生講解蝙蝠捕食與雷達(dá)工作的原理，以吸引學(xué)生的注意力。在完成第一遍播放之后，教師可為學(xué)生規(guī)定任務(wù)，分小組討論蝙蝠與雷達(dá)兩者的工作原理有何異同，然后再次播放動畫片，讓學(xué)生從動畫片當(dāng)中尋找答案。隨后可以對本章內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生尋找從動物身上得到的啟發(fā)。將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能有效吸引學(xué)生的注意力、烘托課堂氛圍，又能在寓教于樂的同時穿插課本當(dāng)中的知識點，實現(xiàn)教學(xué)的最終目的，一舉兩得。

（三）提高教師業(yè)務(wù)能力

小學(xué)生年齡尚小，在課堂上缺乏自制力與自主學(xué)習(xí)能力，而教師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引路人。因此，要想育人，教師首先要提升自身的思想道德水平，不斷拓展自己的知識面。只有先以自身為榜樣、提高業(yè)務(wù)能力，在學(xué)生中間做好表率，才能更好地開展教學(xué)活動。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段甚至在整個義務(wù)教育階段都占據(jù)著非常重要的地位。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，采取自主學(xué)習(xí)模式。由于在班級內(nèi)每個學(xué)生的情況都不同，教師在課堂上可為學(xué)生提供方向，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、基礎(chǔ)、習(xí)慣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與策略。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生也可以根據(jù)實際情況與自身能力調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，又極大提高了課堂效率，減少了教師的工作量。其次，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)多聽取學(xué)生意見，可定期根據(jù)學(xué)生意見對授課模式和授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。新課改的初衷就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入理解課本知識并對其靈活運(yùn)用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而寫作能力與閱讀能力是文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課本當(dāng)中的文章是經(jīng)過多次精挑細(xì)選之后得到的，雖行文流暢，但部分都是經(jīng)過刪減或者修改之后的。由于文章的缺失，導(dǎo)致學(xué)生很難對其進(jìn)行深入理解。此時，教師可以多鼓勵學(xué)生閱讀適合他們的課外書籍，甚至可以選擇幾篇學(xué)生感興趣的課外文章在課堂上為學(xué)生講解，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣。冰凍三尺非一日之寒，文學(xué)素養(yǎng)需要長期的語文積淀。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以要求學(xué)生每周或者每隔幾天寫一篇周記，并為其批閱、提出相應(yīng)意見。其次，教師可以鼓勵學(xué)生在看到喜歡的詞句時將其摘錄下來，有想要表達(dá)的想法也可以通過文字的方式記錄下來。如此一來活學(xué)活用，學(xué)生就在無形當(dāng)中提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

要提高課堂效率，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，必須不斷提高課堂的有效性。而現(xiàn)階段在語文課堂上仍然存在著很多問題，需要教育者去探索和解決。因此作為語文教師更要緊跟時代的步伐，不斷完善自身的教學(xué)模式、改進(jìn)授課內(nèi)容，為學(xué)生尋找最高效的教學(xué)策略，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：黃巧霞，女，1982年生，廣東揭陽人，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級教師，研究方向為小學(xué)語文課堂教學(xué)多樣化。

（編輯：馬夢杰）