劉心慧

【摘要】語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性學(xué)科。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)非常必要，筆者從農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景入手，設(shè)計(jì)具有可行性、多樣性、有效性以及生活性的實(shí)踐性作業(yè)，并將作業(yè)分為資料收集類、觀察體驗(yàn)類和創(chuàng)新拓展類，以期讓實(shí)踐性作業(yè)適合農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性；設(shè)計(jì)原則

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的背景下，許多農(nóng)村教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但在布置作業(yè)時(shí)，觀念傳統(tǒng)陳舊。這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì) “題海式”作業(yè)疲于應(yīng)付，也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)浮于表面，很難提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在界定語(yǔ)文課程性質(zhì)時(shí)提出，“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！彼晕覀儜?yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

實(shí)踐性作業(yè)實(shí)際上是將任務(wù)型作業(yè)變成學(xué)生感興趣、能創(chuàng)新、有收獲的過(guò)程，讓語(yǔ)文照進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在農(nóng)村小學(xué)，父母角色的缺失，爺爺奶奶隔代的教育思想陳舊和學(xué)生能力的欠缺等，實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施會(huì)遇到諸多困難。所以我從設(shè)計(jì)初衷出發(fā)，針對(duì)過(guò)程中的問(wèn)題，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)原則

（一）可行性

有別于城市學(xué)校家校之間的實(shí)時(shí)交流，農(nóng)村學(xué)校教師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)勢(shì)必要考慮到作為課外補(bǔ)充性質(zhì)的實(shí)踐性作業(yè)的可行性。

1.獨(dú)立完成的可行性。在類似我校的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行家校溝通時(shí)，往往只能向隔代的爺爺奶奶匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)。在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇學(xué)生能夠獨(dú)立自主完成的作業(yè)方式。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)《做一片美的葉子》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自行采集自己家周圍的葉子，來(lái)體會(huì)每一片葉子的不同。但如果要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下查清每一種葉片的名稱、特性，那么部分學(xué)生則不能夠完成這個(gè)作業(yè)，課堂展示時(shí)便失去了參與的機(jī)會(huì)。

2.完成方式的可行性。在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)如果進(jìn)行線上反饋如微信群、QQ群里的朗誦分享，那是最好不過(guò)的。但在農(nóng)村背景下，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免互聯(lián)網(wǎng)的使用，對(duì)于聲音、視頻的制作，學(xué)生缺少媒介，家庭也不能給予幫助，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記下來(lái)、寫下來(lái)、畫下來(lái)，帶到課堂上來(lái)展示分享，這樣比較適合。

（二）多樣性

雖然完成方式、交流媒介有局限，但是作業(yè)依舊可以多姿多彩。學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己能夠使用的一切資源，不僅包括用眼睛觀察，用心靈感受，也可以直接動(dòng)手去做。如學(xué)習(xí)了《田園詩(shī)情》后，給你最喜歡的段落畫一幅插圖；在學(xué)習(xí)了四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作3之后，給自己遠(yuǎn)方的爸爸媽媽寫一封信。正所謂是時(shí)間前中后不限，眼耳口手腦并用，讀寫畫做悟齊行。

（三）有效性

實(shí)踐性作業(yè)的布置也是為了鞏固知識(shí)、提升能力，那么我們就必須讓作業(yè)有效、高效。

1.選擇有效的作業(yè)內(nèi)容。語(yǔ)文源自生活，課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力的最好范本，想要讓作業(yè)變得有效，我們可以從語(yǔ)文課本入手。比如在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，我們可以讓學(xué)生自行續(xù)寫童話故事，發(fā)揮想象力，想想下次烏鴉見(jiàn)到狐貍會(huì)說(shuō)什么、做什么，也可以在課堂上就讓他們?cè)囍菀谎荨?/p>

2.學(xué)習(xí)有效的作業(yè)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，有效的學(xué)習(xí)方法是鑰匙，我們必須要教授給學(xué)生行之有效的方法。例如想讓學(xué)生自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先要在課文中標(biāo)記生字，再閱讀，若遇到難懂詞，可以做好疑問(wèn)標(biāo)記……再比如，想讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐寫一寫如何做好一件家務(wù)事，我們可以教給他——“先、再、然后”的使用方法。

（四）生活性

在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)例如“天安門”“高鐵”等距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，我們不要讓他們暢想生活，做一些脫離生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)，如“做一天小導(dǎo)游，介紹一下天安門”。相較于這類作業(yè)，我們可以立足生活，了解農(nóng)村風(fēng)俗文化，“嘗試向城市孩子介紹魅力鄉(xiāng)村”這樣的作業(yè)會(huì)更“接地氣”。農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的自然資源和教育資源，農(nóng)村教師可以讓作業(yè)更具“特色化”，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)農(nóng)村生活，認(rèn)識(shí)家畜家禽、了解農(nóng)耕文化等，讓他們獲得獨(dú)特感悟。那當(dāng)孩子學(xué)習(xí)《一去二三里》以及《走進(jìn)秋天》等文章時(shí)，學(xué)生會(huì)更有感觸。

二、設(shè)計(jì)方向

（一）資料收集類

收集資料是很好的課文外延性拓展作業(yè)，但由于知識(shí)的廣泛性，可讓孩子課下完成。課前收集資料可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課后收集則是鞏固文本，加深了解。這主要是針對(duì)學(xué)生收集資料、提取信息能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）觀察體驗(yàn)類

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受，體驗(yàn)型作業(yè)能夠幫助學(xué)生真正將自己投身于社會(huì)自然。依舊以“為家人做一件家務(wù)事”為例，學(xué)生通過(guò)做家務(wù)事體驗(yàn)家人的勞動(dòng)生活，了解家人對(duì)自己的付出，再分享自己的感受，這樣能夠起到促進(jìn)相互理解的作用。

（三）創(chuàng)新拓展類

創(chuàng)新拓展類的實(shí)踐性作業(yè)，更注重學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思維，是更高層面的鍛煉。比如在蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元——《泉城》《九寨溝》以及《田園詩(shī)情》都是欣賞類文本，在單元組文的學(xué)習(xí)之后，教師便可以設(shè)置作業(yè)，如小組合作，針對(duì)這一單元的主題，制作手抄報(bào)，提取出每篇文章中你最喜歡的段落進(jìn)行配圖展示。這項(xiàng)作業(yè)能夠加深學(xué)生對(duì)寫景文本的理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)小組合作。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)

實(shí)踐性作業(yè)也需要得到教師的有效反饋，但由于表現(xiàn)形式的多樣，我們可以把實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)主要設(shè)計(jì)為以下兩方面：

（一）表達(dá)展示類

不同于機(jī)械重復(fù)類作業(yè)的批改，實(shí)踐性作業(yè)更希望給學(xué)生提供能夠大膽展示自己的平臺(tái)。例如說(shuō)感受類的，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的獨(dú)特感悟便是此類作業(yè)的最好反饋。再比如四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)三的口語(yǔ)交際，帶領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)贊美別人的方法——真誠(chéng)、具體、利用肢體動(dòng)作等。在課堂上，我們可以首先讓學(xué)生醞釀自己要贊美的對(duì)象，讓他們大聲說(shuō)出贊美。教師再選取學(xué)生的贊美如“小明，你今天的衣服搭配真帥氣！”“張同學(xué)的字真工整！”讓學(xué)生進(jìn)行展示，達(dá)到評(píng)價(jià)反饋目的。

（二）合作比賽類

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合作比賽不失為一種讓學(xué)生進(jìn)行展示的好方法，眾人拾柴火焰高。在比賽氛圍刺激下，學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)共同動(dòng)手完成任務(wù)。例如演一演，將課本中的故事變成課本劇，討論挑選角色，確定動(dòng)作語(yǔ)言展示。再比如結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行手抄報(bào)的繪畫，都是讓學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總而言之，實(shí)踐性作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的途徑。我們教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，采用學(xué)生喜歡的形式，讓語(yǔ)文從生活中來(lái)，更照進(jìn)生活中去。

參考文獻(xiàn)

[1]張文娟.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)探索[J].陜西教育（教學(xué)版），2018（5）.

（編輯：龍賢東）