嚴加衛(wèi)

生物是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分.學(xué)好生物能夠幫助學(xué)生更好地認識自己，了解自然，發(fā)展生物對現(xiàn)代醫(yī)療、環(huán)保等都具有重要的意義.而提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)代生物科技的基礎(chǔ).以下將對高中生物的有效教學(xué)方法做出說明.

一、將生物與生活聯(lián)系起來

生物是一門生活化的學(xué)科，其中很多知識都與人、自然、生活有很強的聯(lián)系.將生物與生活聯(lián)系起來能夠還原生物的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而為了使教學(xué)更為生活化，教師可以嘗試以下內(nèi)容：第一，從生活中積累素材.教師需要留心日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)挖掘一些生物知識.第二，和別的教師進行溝通交流，從別的教師那里獲得生物素材.第三，和外界進行溝通交流，從網(wǎng)絡(luò)上、文獻上獲得自己上課所需要的生物素材.

例如，在講到“細胞失水與吸水”相關(guān)的內(nèi)容時，教師引入了一組生活事實：嗑瓜子的時間過長，手指會皺起來，洗衣服的時間過長，手指會皺起來，手不小心被燙了，被燙的地方會長一個小泡，而小泡中間卻是水.這些內(nèi)容均與細胞的失水與吸水相關(guān)，且該現(xiàn)象在實際生活中是很常見的，因此學(xué)生對此種現(xiàn)象的了解度也較高.在教授實際的理論知識之前，通過一組生活事實的引入，學(xué)生很快就展開了相應(yīng)的思考.雖然，很多學(xué)生并不能夠直接通過自己的思考獲得對應(yīng)的答案，但是他們在思考的過程中提升了對教學(xué)的專注度，因此在后期教學(xué)中，學(xué)生也有了更好的表現(xiàn).

二、激發(fā)學(xué)生的思考

很多人認為生物只是一門需要記憶的學(xué)科，這個觀點是非常錯誤的.實際上，生物中是有很多內(nèi)容是需要思考的.例如，達爾文“物競天擇適者生存”的“自然選擇”原理就是非常有思考內(nèi)涵的內(nèi)容，孟德爾的“遺傳定律”需要學(xué)生通過嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)運算得到確實的知識.所以說，思考于生物學(xué)也是非常重要的.部分教師在教學(xué)的過程中會直接拋給學(xué)生一個理論知識，讓學(xué)生進行記憶.這種教學(xué)模式中，教師沒有給學(xué)生提供一定的思考空間，因此學(xué)生的思維能力并沒有得到較好的鍛煉.除此之外，學(xué)生對這種“灌入式”的知識往往也是具有較大的抵觸情緒，其對老師強加的知識的記憶深度可能遠不如自己探索、發(fā)現(xiàn)、思考而得到的知識掌握得穩(wěn)固.為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)的過程中一定要多多提問，通過一個個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生自然而然地走入生物的殿堂中來.

例如，在講授“生物的進化方向”相關(guān)的內(nèi)容時，教師提了一個小問題：“在一個常年有風(fēng)的海島上有一種昆蟲，這種昆蟲大都是翅膀殘缺或者不整齊的.而在城市之中，這種昆蟲的翅膀大都是整齊的，這是為什么呢？”在提出問題后，教師讓學(xué)生先自己思考一段時間后再和其他學(xué)生進行溝通交流.而當學(xué)生和其他學(xué)生進行溝通交流的時候，教師也積極地參與到其中.在教師的點撥下，很多學(xué)生都將“海島有風(fēng)”與“海島上昆蟲的翅膀大都是殘缺或者不整齊”的現(xiàn)象聯(lián)系在一起了.這就使得這些學(xué)生在教師沒有正式教授內(nèi)容之前就對生物的進化方向有了一定地了解.由此整個課堂教學(xué)就能順利展開.

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)媒介

隨著計算機電子媒體的發(fā)展，多媒體逐漸在現(xiàn)代教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用.將多媒體應(yīng)用在高中生物教學(xué)中具有很多的好處，包括提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，提供形式更為多元的知識，加強生物教學(xué)的深度與廣度.因此，在展開生物教學(xué)活動的時候，教師可以適當?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù).當然，教師必須要為此做好充足的準備，包括在開始生物教學(xué)之前從網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，進行課堂節(jié)奏與內(nèi)容的設(shè)計，等等.

例如，在展開“多樣的生物元素”的教學(xué)過程中，教師進行了如下的教學(xué)：第一步，搜集資源.在這個過程中，教師收集了很多與課堂知識相關(guān)的資源，包括蛋白質(zhì)的圖片、DNA的圖片、RNA的圖片等.第二步，進行PPT的設(shè)計.在搜集完圖片后，教師根據(jù)圖片的內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)PPT.在PPT中，教師對“多樣的生物元素”進行了介紹.第三步，展開教學(xué)活動.在這個過程中，教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了教學(xué)PPT.很多學(xué)生都對PPT的內(nèi)容有較大的興趣.而PPT中的圖片、文字介紹也給學(xué)生提供了很大的幫助.學(xué)生通過觀看PPT中的圖片更直觀地感受到了多樣的生物元素，通過簡明的文字介紹很快地掌握了核心知識，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高.

四、總結(jié)

為了更好地進行高中生物教學(xué)，教師可以將文中提到的“將生物與生活聯(lián)系起來”“激發(fā)學(xué)生的思考”“應(yīng)用多媒體教學(xué)媒介”這三個方法合理地應(yīng)用在自己的教學(xué)中.