孫祥峰

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)絕不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù)、深化和提高，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，從而達(dá)到“課標(biāo)”要求.最主要的是通過(guò)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生溝通單元知識(shí)、方法之間的聯(lián)系，形成合理、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，提煉數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的基

礎(chǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究，弄清楚學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程.現(xiàn)行教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師要深入了解學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，充分掌握每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)有觀念和概念模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明確通過(guò)有效復(fù)習(xí)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).給他們講述我在多年教學(xué)生涯中他們身邊的哥哥、姐姐或他們的長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，通過(guò)這些經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)階段的變化個(gè)案，使其充滿信心進(jìn)入復(fù)習(xí).學(xué)生是一個(gè)需要被鼓勵(lì)的群體，在兩年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生麻木心理，興趣下降.教師在復(fù)習(xí)初始的這一行為會(huì)使學(xué)生意識(shí)到總復(fù)習(xí)的重要性.看到老師的關(guān)心和重視，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)也會(huì)充滿信心，這無(wú)形中堅(jiān)定了學(xué)生的復(fù)習(xí)信念.

二、確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)自己應(yīng)該有一個(gè)分步、具體的，通過(guò)一定努力能夠達(dá)到的目標(biāo).教師也要明確促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的基本價(jià)值和根本目的.教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，衡量教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展情況，而不僅僅是唯一的考試成績(jī).

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率

1.重抓基礎(chǔ)知識(shí)的梳理.

“課標(biāo)”明確指出：要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握.基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因此重抓基礎(chǔ)知識(shí)梳理是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一.學(xué)生容易依賴教師，習(xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié).教師要在前一天布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱，先梳理再解題.

2.重抓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立.

在復(fù)習(xí)階段教師必須讓學(xué)生注重知識(shí)體系的形成，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而加以分類、整理、綜合，逐漸形成一個(gè)條理化、秩序化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)“由厚到薄”的飛躍.

3.重抓解題思路的訓(xùn)練.

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，很多教師都是在解題時(shí)將知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，學(xué)生走馬觀花，印象不深，一講就懂，一做就錯(cuò).生本教育理念堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，學(xué)生必須通過(guò)自己的學(xué)，達(dá)到“會(huì)”.用1種思路做10道題，不如1道題找出10種思路.在教學(xué)中，等學(xué)生的各種做法講完后，我會(huì)先肯定他們的思考價(jià)值，學(xué)生間互相質(zhì)疑，我也參與其中進(jìn)行討論，再比較幾種解法的優(yōu)劣，哪種方法比較巧妙，在解題過(guò)程中尋找突破口.

對(duì)重點(diǎn)題型、前一天布置復(fù)習(xí)內(nèi)容中小組存在的共同問(wèn)題或錯(cuò)得較多的題目，我會(huì)先讓做錯(cuò)的學(xué)生展示自己的做法，暴露典型性的錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生討論，探究錯(cuò)誤的原因，并提出改進(jìn)方法，共同尋找解題思路.通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生就把問(wèn)題徹底學(xué)懂、學(xué)通，以后就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，而不是教師直接給他們講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，使學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò).

4.善于類化習(xí)題.

教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解這一類問(wèn)題的方法和規(guī)律.通過(guò)這樣的歸類訓(xùn)練，學(xué)生便能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意做有心人，加強(qiáng)方法的積累和歸納，并能分析異同，把知識(shí)從一個(gè)角度遷移到另一個(gè)角度，最終達(dá)到熟悉常規(guī)圖形、不同類型題型的基本解法.如此一來(lái)，學(xué)生能輕松地復(fù)習(xí)，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效率.

5.整理反思.

這是我校教務(wù)處給每位畢業(yè)班教師提出的明確要求，要求學(xué)生在課堂聽(tīng)講中將自己的錯(cuò)誤或改正的內(nèi)容用紅色筆做出記錄.在課尾或課后學(xué)生還將完成對(duì)每堂課的自主整理.將典型問(wèn)題、經(jīng)典方法寫在糾錯(cuò)本上并進(jìn)行批注;將錯(cuò)題訂正在糾錯(cuò)本上，并注明錯(cuò)誤的原因，寫出反思和心得.