徐尉

高中物理課程的教學(xué)推進中，鍛煉和提升學(xué)生的解題能力很重要，這是學(xué)生理解與應(yīng)用知識能力的一種體現(xiàn).解題能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，首先需要教師夯實學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收掌握.同時，教師在鍛煉學(xué)生解題技能時要掌握方法，要讓解題教學(xué)的針對性更強，要多滲透解題技巧和思維方式的培養(yǎng)與鍛煉.這樣才會讓學(xué)生遇到具體的問題后有清晰合理的思路，學(xué)生更容易理清問題的考查要點，形成合理的解題方案.

一、發(fā)揮模型教學(xué)的積極輔助作用

很多物理問題都可以基于具體的模型展開分析，教師不僅可以在知識教學(xué)時采取這種方法，也可以在解題教學(xué)的實施中構(gòu)建這一路徑.不少物理問題都有一些典型性，考查的知識內(nèi)容也相對集中.對此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力時，要首先從思維上展開引導(dǎo)，讓學(xué)生首先確定問題的考查內(nèi)容和涉及的知識點.有了這個解題基礎(chǔ)后，教師再進一步指導(dǎo)大家借助模型來展開問題分析.這樣的解題能力的培養(yǎng)與鍛煉可以幫助學(xué)生更好地理解問題，同時，有了具體的參照模型后，問題解決的方法和思路會更加清晰，解題的綜合實效也會更高.解題能力的培養(yǎng)絕不是要采取題海戰(zhàn)術(shù)，那并不是值得推崇的辦法.真正合理的做法是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生就問題的考查要點有良好的把握能力，讓學(xué)生可以在看到問題后做出準確判斷，找到好的解題路徑，這才會有助于學(xué)生解題能力的提升.

例如，在磁場的教學(xué)中，教師會采用鐵屑模型，將磁感線可視化、具體化，實現(xiàn)磁場的有效教學(xué).同樣，這種教學(xué)思維也可以引入到解題能力的培養(yǎng)中，在對復(fù)雜力學(xué)題目的分析中，常常采用模型化的分割技巧，將力學(xué)體系分割成多個小模塊，根據(jù)題目需求讓大家進行獨立分析或者綜合考慮，實現(xiàn)對學(xué)生的物理解題能力的培養(yǎng).教師只有在解題能力的教學(xué)中找準方法，采取合適的實施路徑，才會讓學(xué)生理解接受起來更加輕松.尤其是各種典型模型思維的滲透，這可以很好地實現(xiàn)立體問題平面化、平面問題直觀化，會讓問題解答的路徑更加暢通.

二、構(gòu)建知識內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在解題能力的培養(yǎng)中，教師要更多地從學(xué)生的思維層面著手，將一些有效的解題思路、解題方法和問題探究的路徑滲透給大家，使學(xué)生在遇到具體問題后能有合理的解題方案.具體的教學(xué)實施中，教師可以引導(dǎo)大家構(gòu)建知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系.隨著物理課程學(xué)習(xí)的慢慢深入，學(xué)生不僅積累的知識越來越多，也能夠明顯感受到很多知識點之間的聯(lián)系與共通.不僅如此，在面對一些相對復(fù)雜的問題時，通常都需要用到多個知識點.因此，教師對學(xué)生知識關(guān)聯(lián)能力的培養(yǎng)，也是在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生有效解題的思維.

教師可以在平時的知識教學(xué)中有意識地幫學(xué)生梳理思維，建立知識點間的聯(lián)系.例如，在力學(xué)教學(xué)中，牛頓三定律、機械能守恒、動量定律、動量守恒定律的綜合運用是物理解題的重要考點之一.“牛頓第一定律”闡述的是力與物體運動的關(guān)系;“牛頓第二定律”講述的是力、速度、加速度之間的關(guān)系;“牛頓第三定律”則是作用力與反作用力之間的關(guān)系;動量定律和能量守恒定律，揭示了力、能量、速度這三者之間的關(guān)系.當學(xué)生能夠以這樣的方式來理解這些內(nèi)容時，不僅知識架構(gòu)非常完善，碰到實際問題后也能夠很快地做出準確判斷.

三、有針對性地實施解題教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷深入和解題能力培養(yǎng)的逐漸推進，很多教師會將過多的注意力放在難點問題的教學(xué)上，過多地關(guān)注學(xué)生復(fù)雜問題解題能力的培養(yǎng).這確實是教學(xué)中要落實的一點，但不應(yīng)當占據(jù)過多的教學(xué)空間.從歷年高考的實際情況來看，難度很大且復(fù)雜程度很高的問題在考卷中的占比通常不到20%，試卷中更多的問題是就基礎(chǔ)知識的考查，也是對于學(xué)生常規(guī)的解題能力和素養(yǎng)的鍛煉.因此，教師要明晰這一點，要采取更有針對性的方法來推動解題教學(xué)的良好實施.這樣才能夠讓學(xué)生整體的解題能力和素養(yǎng)得到鍛煉，對于各種常規(guī)問題大家都能夠準確解答.

教師可以結(jié)合不同的問題類型樹立不一樣的解題教學(xué)思路，并且展開學(xué)生解題能力的差異化培養(yǎng).比如，對于那些邏輯思維能力較強的學(xué)生采取提升性的物理解題能力教學(xué)策略，在日常的物理教學(xué)中，注重對這類學(xué)生的能力訓(xùn)練，促進物理尖子生的產(chǎn)生.對于大部分普通學(xué)生而言，教師則要將側(cè)重點放在學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實上，讓學(xué)生對各種常規(guī)問題都有準確的分析判斷，并且能夠有效解答.合理的解題教學(xué)思路和差異化的教學(xué)實施方案，能夠達到更好的學(xué)科能力培養(yǎng)的效果，也能夠讓學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng)與鍛煉.