馬軍紅

【摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，初中語文的課程資源得到進(jìn)一步豐富，無論是校內(nèi)還是校外，教師都可以深入挖掘出適合學(xué)生需求的課程資源，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于初中語文教學(xué)水平的提高。因此，對課程資源的定義及實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，并深入探討了初中語文校外課程資源開發(fā)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 校外課程資源 開發(fā) 策略

初中語文源自生活且用于生活。而與生活密切相關(guān)的各類校外課程資源，對初中語文教學(xué)無疑有著重要幫助。隨著教改的推進(jìn)，教學(xué)體系中的教學(xué)模式及內(nèi)容都有著很大變化，同時(shí)，越來越多的教師逐漸意識到只有與時(shí)代發(fā)展相匹配，確切落實(shí)以學(xué)生為主體的地位，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的發(fā)展需求不斷優(yōu)化及更新課程資源，才能使教育創(chuàng)新改革發(fā)揮更大作用。具體而言，初中語文的課程資源包含校內(nèi)資源與校外資源，而合理開發(fā)與利用校外課程資源，顯然對初中語文教學(xué)的有序開展起到積極作用。

一、課程資源的定義及實(shí)踐意義

（一）課程資源的定義

學(xué)術(shù)界對于課程資源的劃分有著不同意見，總體而言，課程資源對相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)提供有力保障，其豐富多樣的內(nèi)容及形式為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來很大助益，最終幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課程資源的具體定義可以從不同方面及角度進(jìn)行分類，例如，已提到的空間范圍，其被劃分為校內(nèi)課程資源及校外課程資源，其中校外資源包含校外圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)資源、鄉(xiāng)土民俗資源等內(nèi)容。還有根據(jù)不同性質(zhì)類別來劃分的社會(huì)課程資源、自然課程資源，人力、物力以及財(cái)力資源，以及利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)及多媒體資源，等等。因此，教師對課程資源要保持高度重視，學(xué)會(huì)對課程資源進(jìn)行更深層次的開發(fā)，并將其運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從自然、社會(huì)和生活等多方面合理研究與教學(xué)大綱相匹配的內(nèi)容作為課程資源，改變傳統(tǒng)狹隘的課本知識學(xué)習(xí)，使初中語文教學(xué)更富趣味性及多樣性。

（二）課程資源的實(shí)踐意義

基于校內(nèi)外課程資源的重要性，教師要懂得合理利用現(xiàn)代技術(shù)及工具，以更好的開發(fā)課程資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，當(dāng)下普遍用到的計(jì)算機(jī)、幻燈片、放映機(jī)、多媒體教師以及錄音機(jī)等，教師通過使用該類型工具及技術(shù)，對校外課程資源進(jìn)行整合，使其傳播形式更為立體化與形象化，學(xué)生更益于吸收并理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。此外，有些初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng)，并依據(jù)相應(yīng)的校外課程資源，將傳統(tǒng)語文課堂引申到校外。例如，教師組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館，依據(jù)紀(jì)念館中革命先烈的英勇事跡及著名的歷史事件進(jìn)行解說，學(xué)生在此氛圍中不僅能感受到大無畏的愛國主義及吃苦耐勞的精神，同時(shí)還有利于其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀。依據(jù)校本課程及綱要展開有效的初中語文教學(xué)活動(dòng)，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升其綜合素養(yǎng)，促使其成為富有中國特色的社會(huì)主義接班人。

二、初中語文校外課程資源開發(fā)的有效策略

教師對初中語文校外課程資源進(jìn)行開發(fā)，必須要確保其基本要素的相互協(xié)調(diào)。主要涵蓋了教學(xué)活動(dòng)中教材內(nèi)容的廣泛性及多樣性，教師對課程資源的高度關(guān)注與運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生對不同課程資源的接納程度及掌握是否保持在高水準(zhǔn)。由此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展方向及需求，深入開發(fā)校外課程資源，以更適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)散性思維等多種能力的新型教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而認(rèn)識到語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，更自主的參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體而言，初中語文校外課程資源的開發(fā)，可以由以下幾方面進(jìn)行著手：

（一）整合課程綱要

教師也是課程資源當(dāng)中的重要部分，而語文校外課程資源的開發(fā)與利用，教師的作用更是不容小覷。無論使用哪種課程資源，都要以課程綱要為基準(zhǔn)，使其課程資源更具目的性及針對性，有益于提高初中語文教學(xué)的有效性。因此，初中語文教師需要對課程綱要及重點(diǎn)知識進(jìn)行整合，進(jìn)而對校外課程資源進(jìn)行更深層次的開發(fā)。在此過程中，教師需要結(jié)合不同階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及差異性對其學(xué)習(xí)教材內(nèi)容進(jìn)行整理規(guī)劃，以進(jìn)一步提升學(xué)生對語文學(xué)科知識的掌握能力及其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的及寫作能力的課文類型有哪些，講解這類課文的時(shí)候應(yīng)注意的方式及側(cè)重點(diǎn)，并對課外閱讀中與其類似的文章特點(diǎn)及寫作方式進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握閱讀方法及寫作技巧，學(xué)會(huì)多種寫作方式的融會(huì)貫通，進(jìn)一步提升其語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

（二）重視互聯(lián)網(wǎng)信息資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們深切的感受到社會(huì)生活的節(jié)奏越來越快，社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域也發(fā)生著翻天覆地的變化?，F(xiàn)代化設(shè)備被廣泛運(yùn)用與企業(yè)生產(chǎn)和人們的生活各方面，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣產(chǎn)生極大影響，學(xué)生的個(gè)人能力及發(fā)展更是有了更高層次的要求。因此，教師結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展需求，重視互聯(lián)網(wǎng)課程資源的開發(fā)非常有必要。同時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息及多媒體技術(shù)對課程資源進(jìn)行優(yōu)化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并營造更為有趣的教學(xué)環(huán)境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)參與度。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)課程資源的更新速度極快，這就對教師的創(chuàng)新能力產(chǎn)生更高層次的要求，教師的教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)也能在很大程度得到提升。

（三）加強(qiáng)社會(huì)課程資源的開發(fā)

初中語文的校外課程資源當(dāng)中包含的社會(huì)資源，是根據(jù)人們的社會(huì)生活及自然所汲取的課程資源，因此，教師對社會(huì)課程資源的開發(fā)要注重社會(huì)社會(huì)生活的實(shí)踐積累，具體可以從兩方面進(jìn)行：一方面，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐操作中體驗(yàn)并理解語文知識，并提升其邏輯思維及語言能力。例如，社會(huì)生活當(dāng)中角色扮演，周末時(shí)，在旅行社當(dāng)志愿者，以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客感受當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)俗及文化，并為游客介紹當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)的歷史故事及風(fēng)俗由來。角色體驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對小導(dǎo)游角色扮演中學(xué)到的知識，以筆記或?qū)W習(xí)小報(bào)的形式記錄，由此不僅可以使其語言能力得到有效提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人的綜合能力。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)建立校外教育基地。例如，定期參觀革命紀(jì)念館及烈士園?；蛘邚男Ｍ馄刚埾嚓P(guān)的專業(yè)人士擔(dān)任客座講師，利用社會(huì)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)參加富有當(dāng)?shù)孛袼滋厣白匀画h(huán)境特色的各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）關(guān)注生活資源的語文習(xí)得

生活資源是校外課程資源的重要部分，初中語文的學(xué)習(xí)不單單只是對語文學(xué)科知識的融會(huì)及掌握，而生活資源中的自然習(xí)得，對提升學(xué)生的語文綜合能力有著積極作用。例如，在少數(shù)民族地區(qū)，許多少數(shù)民族接觸普通話及語文知識相對較晚，致使其學(xué)習(xí)語文的效果不理想，聽、說、寫及閱讀各方面的能力難以得到有效提升，許多當(dāng)?shù)貙W(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，不利于其自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，該地區(qū)教師更應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族特有的生活資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，針對不同少數(shù)民族的特性并民族文化進(jìn)行課程資源開發(fā)，使得語文教學(xué)更為生動(dòng)有趣，提升少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文校外課程資源的開發(fā)，需要教師課程綱要進(jìn)行全面了解，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展需求深入研究社會(huì)資源、生活資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等多方面校外資源的合理開發(fā)與利用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯興會(huì).初中語文課程資源開發(fā)與利用研究[J].學(xué)周刊，2016，（07） ：42.

[2]趙軍俠.新課標(biāo)下語文課程資源整合的制約因素及策略[J].中國校外教育，2016，（26） ：118+120.

[3]盧煉霞.語文課程資源的開發(fā)與利用[J].西部素質(zhì)教育，2018，（15） ：246.

[4]孫權(quán)果.關(guān)于語文課程資源開發(fā)利用的原則及策略[J].人才資源開發(fā)，2016，（24） ：164.