左萍

【摘要】實施互動教學策略，能更好地落實學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但在大力推進素質教育的今天，通過調查發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學模式的影響，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，致使互動教學的策略不能大力實施。分析了互動教學策略實施不力的原因，并談了幾點對策。

【關鍵詞】初中音樂 互動教學 原因 對策

音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，達到陶冶心靈和塑造人格的目的，是九年義務教育階段面向全體學生實施素質教育的一門必修課?？赡壳埃踔幸魳防蠋熞蝗顺毥菓?，師生間不能更好互動的不良現(xiàn)象依然存在，嚴重制約著素質教育的全面實施?，F(xiàn)就初中音樂互動教學策略實施不力的原因及對策，談一點自己實踐體會，以供同仁商榷。

一、原因

1.學生方面。學生進入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、想象和邏輯思維等能力都有了進一步的發(fā)展，具有較強烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、“追星”意識不斷增強，在許多方面都有自己的不同見解，情緒波動性也較大，帶有叛逆情緒，對自我的需要也不斷的擴大，需要滿足的要求也越來越高了。為此，我也做了一些問卷調查，如“你們心目中的音樂課應該是什么樣？”總結了一下，音樂課在學生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天學習緊張后的放松課。

初中音樂教材中有很多欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈地笑聲。例如，在欣賞《白毛女》選段的時候，學生們就嘻嘻哈哈的，居然還有人說，“老師這是什么??？能換個流行音樂聽嗎？”他們根本沒有多少的耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學生大多數(shù)都覺得音樂書上的歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學習的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務。在開展活動時，從表面看都很積極，但內心大多數(shù)都不想?yún)⑴c，都想看別人的表演。究其原因，初中學生普遍有自我長大的感覺，有了一定的自尊心，愛面子、害羞，不愿表現(xiàn)自己。例如，在學習《采金秋》的時候，我把學生分成了幾個小組，要求運用不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲的思想感情，討論表現(xiàn)形式時都很積極，當我要求各小組派一兩名代表時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學生的“學”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。

2.教師方面。隨著義務教育音樂課程標準（2011年版）的大力實施，給音樂課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，要求一名合格的音樂教師不僅要有精湛的專業(yè)技術知識還應具有豐富的綜合素質，才能在課堂教學上大力實施互動教學策略，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學模式還較為普遍，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，究其原因：一是某教師不注重學習新課標，思想守舊，觀念落后;二是專業(yè)知識不扎實，自身綜合素質不高，在課堂上不敢放手開展師生互動活動;三是教學模式過于單一，通常采用講授的方式進行教學，師生之間沒有互動交流過程，忽視了學生的個性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)，學生學習十分枯燥，教學效率低下。

二、對策

1.轉變觀念，不斷學習

隨著社會日益繁榮和教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對音樂教師的整體素質也提出了更高要求，要求音樂教師不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有音樂作品鑒賞力、藝術表現(xiàn)力以及音樂文化素養(yǎng)等綜合素質。為此，廣大音樂教師在深化自身專業(yè)基本功的同時還要兼顧其他藝術門類的修養(yǎng)，加強教師自身的人文素養(yǎng)，要多學習、多借鑒、勤思考、勤領悟。除了學習文學、歷史、哲學類書籍外，音樂會、博物館、舞蹈、戲曲、話劇等都是我們學習的內容。著名的音樂教育家張肖虎先生說：“音樂教師要提高學生素質，更要不斷提高自己的素質，只有提高自己的素質，才能不斷地提高學生的素質。”另外，面對新課程改革帶來的機遇和挑戰(zhàn)，音樂教師還要根據(jù)課改精神、課程標準要求，結合學校和自身教學實踐，要不斷學習新課標，積極關注和研究當今教育教學中出現(xiàn)的新問題，轉變教育觀念，運用先進的教育理念，調整自己的教學策略，改進自己的教學方式和方法，優(yōu)化課堂教學結構，努力實施互動教學策略，落實新課標要求，創(chuàng)造性地開展教育教學工作，大力推行素質教育。

2.投其所好，激發(fā)興趣

每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。為此，可根據(jù)學生特點，投其所好，激發(fā)興趣。興趣是推動學習的內部驅動力，是學生學習活動中最忠實、最活躍的心理因素，興趣越濃，求知欲望就越強烈。所以教師在教學過程中，要根據(jù)學生的年齡特點，實施有效教學策略，寓教于樂?！笆谥贼~，不如授之以漁。”把主動權還給學生，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環(huán)境，變被動學習為主動學習，讓學生在探索中產生濃厚的興趣，以興趣為動力，以審美為核心，突出音樂特點，鼓勵音樂創(chuàng)造，啟發(fā)引導學生準確地表達出歌曲的情感，用自己的真情去演唱，去體會。比如，初中音樂課程中，可根據(jù)學生愛唱流行歌曲特點，可在一節(jié)課的課前、課中或在快結束時播放一些流行音樂，并與教學內容有機結合，以此激發(fā)學生的學習興趣，適時進行一些舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，并通過科學的方法，引導學生的興趣向更多元、更廣闊、更深遠、高品味的方向發(fā)展。

3.正確引導，樂在其中

怎樣才能做到學生們樂于跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應采用不同的教學方法，營造一種平等寬松、和諧愉快的學習氛圍，喚起學生審美意識，激發(fā)學生對審美的渴望，讓學生能積極主動參與。發(fā)現(xiàn)其閃光點，適時鼓勵，尊重學生自身的音樂興趣，并充分利用，將其轉化為學習音樂的動力，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師們交流、互動，張揚個性。老師還可根據(jù)學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式。如游戲、分組比賽、舞蹈創(chuàng)編、樂器演奏等表現(xiàn)形式，讓學生們在多樣化的教學活動中輕松愉快的學習，感受音樂、理解音樂、體驗音樂，在此基礎上更好地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

4.富有激情，愉快教學

一個人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如，在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師情緒一般，甚至采用反面的批評方式，教學效果可能很不理想。相反的，如果老師富有激情，可能此時的課堂又是另外一番景象。為此，作為一名音樂教師在課堂上要注意調整情緒，努力做到以情感人，時常提醒自己要把快樂帶到課堂上，傳遞給每一位學生，使每一位學生動之于情，曉之于理，能按照老師預設的互動方案進行有效的互動，實施愉快教學策略，大力落實素質教育，訓練學生對音樂作品情緒、格調、人文內涵的感受和理解，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

總之，要在課堂上有效地進行師生互動活動，音樂教師除了要更新陳舊的教育思想、落伍的教學模式，還要走出課堂小天地，跳出學校小圈子，讓生活走進教室，讓課堂聯(lián)系生活，使音樂之聲與社會生活緊密相連，達到陶冶心靈和塑造人格的目的，落實素質教育。

參考文獻：

[1]小川.義務教育音樂課程標準[M].湖北教育出版社，2012.

[2]龍亞君.音樂新課程教學法[M].湖南人民出版社，2007.