鄧偉

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)的重要性不斷提高。目前，許多地區(qū)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注力度較弱，學(xué)生實(shí)踐操作水平較低。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從大量前沿技術(shù)的實(shí)踐中體會(huì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息科學(xué)的重要性不斷突顯。信息教育的教學(xué)受到了我國(guó)各個(gè)學(xué)校的關(guān)注。然而，由于絕大多數(shù)中學(xué)的信息教育教學(xué)起步較晚，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，難以為學(xué)生提供高效率的信息知識(shí)講解。同時(shí)，盡管作為一門必修課程，但信息技術(shù)的教學(xué)并沒(méi)有被納入到高考以及中考的考核范圍中來(lái)，因此，在強(qiáng)烈的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生、教師對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)重視程度仍然有較多的提升空間。目前，在主流的中學(xué)教學(xué)階段，信息技術(shù)的教學(xué)主要包括講練結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及主題教學(xué)三種模式。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估

（一）信息技術(shù)教學(xué)課程關(guān)注力度較弱

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等文化課程相比，由于信息技術(shù)課程考核并未被教育部納入到中考以及會(huì)考要求中來(lái)，在學(xué)校安排課時(shí)的過(guò)程中得到的關(guān)注力度較弱。例如，在期中考試以及期末考試等考試期間，許多文化課程老師會(huì)占據(jù)信息課程的時(shí)間，進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)。而對(duì)于某些學(xué)生而言，在信息課程上，他們認(rèn)為不重要，也會(huì)看其他課程的書(shū)籍。許多學(xué)校僅僅為學(xué)生提供一周一次的信息課，從教學(xué)時(shí)間與課時(shí)上來(lái)看，完全無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

信息時(shí)代的高速發(fā)展，許多地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)高強(qiáng)度的使用電腦，甚至開(kāi)始了編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生接觸電腦的年齡逐漸降低，使用電腦的頻率增加，現(xiàn)有的初中信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法為學(xué)生提供前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。例如，現(xiàn)有的教材中主要是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、起源等知識(shí)的探索，也會(huì)教授學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，電腦調(diào)參等知識(shí)，但這些知識(shí)在學(xué)生看來(lái)是沒(méi)有樂(lè)趣的，缺少在生活中實(shí)踐使用的機(jī)會(huì)。

（三）教師的教學(xué)方式過(guò)于單一化

在許多的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師會(huì)采用遠(yuǎn)程控制的方式為學(xué)生演示某些操作，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照課本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)踐。這種單向式的知識(shí)輸出模式效率很低，在實(shí)踐中，很多學(xué)生在觀看老師演示的時(shí)候并不認(rèn)真，在后期進(jìn)行自主練習(xí)的時(shí)候無(wú)法完成操作。同時(shí)，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式也存在很多弊端。例如這種機(jī)械化的模式并無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在多年的教學(xué)觀察中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的教學(xué)下，課堂活躍性較低。另外，由于最終教師會(huì)以操作成果來(lái)評(píng)估學(xué)生這一堂課的整體表現(xiàn)，因此，許多學(xué)生為了完成任務(wù)只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法掌握技術(shù)背后的通用原理，不能實(shí)現(xiàn)操作的真正價(jià)值，長(zhǎng)此以來(lái)，盡管學(xué)生能夠?qū)W會(huì)很多計(jì)算機(jī)技能的使用，但在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，很難將課堂中學(xué)習(xí)到的操作技能運(yùn)靈活運(yùn)營(yíng)。整體而言，這種學(xué)習(xí)模式并不適合我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策分析

（一）提高對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注程度

想要從根本上提升出貨中信息技術(shù)教學(xué)的效率，就要提高學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)于信息科學(xué)的關(guān)注程度。第一，對(duì)于教育部門而言，應(yīng)當(dāng)增加信息技術(shù)在中考考核中的權(quán)重，估計(jì)各個(gè)學(xué)校為學(xué)生講解信息科學(xué)知識(shí)，并將動(dòng)手培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力作為學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)之一;第二，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)個(gè)課程的監(jiān)督力度，避免其它文化課程占用信息技術(shù)等非文化課程的時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行信息知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該增加對(duì)于信息技術(shù)教育課程的投入，每年分配一批資金進(jìn)行新電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備的維修與購(gòu)買，保證為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到盡管學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)缺少樂(lè)趣，但能夠在學(xué)習(xí)中掌握基本的計(jì)算機(jī)底層知識(shí)，有利于未來(lái)更好的學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言以及軟件操作，從內(nèi)心接受這門課程，并努力學(xué)習(xí)信息知識(shí)。

（二）引入新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐

由于絕大多數(shù)地區(qū)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)書(shū)籍都較為陳舊，只是在舊版教材上的改版，缺乏知識(shí)的增加與完善。因此，教材編委會(huì)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃剑?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及學(xué)生能力來(lái)編纂自己的教材。例如，對(duì)于浙江、廣東等發(fā)達(dá)的沿海省份而言，許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)啟蒙較早，因此，學(xué)校可以在初中階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程練習(xí)，選擇容易入門、容易編寫(xiě)的PYTHON語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)對(duì)象，參考《與孩子一起學(xué)編程》等熱門書(shū)籍，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)代碼的樂(lè)趣。同時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成階段性的任務(wù)，如在第一階段通過(guò)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的循環(huán)代碼來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)獎(jiǎng)游戲，在第二階段結(jié)合簡(jiǎn)單的圖形技術(shù)進(jìn)行可視化的展示。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸大量以前沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的知識(shí)。而對(duì)于技術(shù)較為落后的省份而言，也可以教導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的素材來(lái)建立一個(gè)自己的網(wǎng)站，包括圖形的設(shè)計(jì)，文本的排版等，在這個(gè)過(guò)程中提高動(dòng)手能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

一方面，初中教師在教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活社會(huì)實(shí)際背景，提供的主題包括：“娛樂(lè)綜藝集錦”“旅游攻略集錦”，等等，通過(guò)娛樂(lè)化的、與生活相關(guān)的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題場(chǎng)景，同時(shí)也可以補(bǔ)充必要的知識(shí)技能。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，往往包括制定任務(wù)、分析任務(wù)、獨(dú)立探索、完成任務(wù)以及交流匯報(bào)等環(huán)節(jié)，如分解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，制定每個(gè)人負(fù)責(zé)的具體事宜，確定網(wǎng)站的風(fēng)格以及各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)時(shí)間等。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，在合作鍛煉中也能夠提升對(duì)信息科技技術(shù)的興趣，在由淺至深的任務(wù)模式中鍛煉解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

另一方面，教師也可以參考主題教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)。主題教學(xué)是指，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)先為學(xué)生提供感興趣的模塊進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。在一個(gè)完整的主題教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)自助上網(wǎng)采集學(xué)習(xí)信息，加工收集的原始信息，發(fā)布加工后的信息，并積極與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。信息技術(shù)是一門重實(shí)踐的課程，教師要提高學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與各種有獎(jiǎng)比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

四、結(jié)論

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。注重理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。目前，我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)仍然存在諸多的問(wèn)題，教育人員需要在教學(xué)中深入探索，找到最符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)路徑，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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