陳巧立

[摘要]幼兒教育是為幼兒今后學習各方面知識，培養(yǎng)其綜合素質打基礎的教育。幼兒時期，幼兒的音樂才能得以初步顯現，教師如果能將有趣的游戲活動和音樂教學結合在一起，能使幼兒更好地掌握節(jié)奏，提高他們的音樂欣賞能力。在教學中，教師不妨通過指導幼兒模仿自然界的節(jié)奏，融合鋼琴感受節(jié)奏，結合經典誦讀了解節(jié)奏，運用肢體動作感受節(jié)奏，搭建平臺展示對節(jié)奏的個性化感悟等活動，將節(jié)奏訓練寓于游戲活動中，在潛移默化中訓練幼兒的節(jié)奏感。

[關鍵詞]游戲化教學;節(jié)奏;音樂欣賞;模仿

節(jié)奏是音樂的基礎。教師指導幼兒學習音樂時，首先要對幼兒進行節(jié)奏方面的基礎訓練。由于幼兒活潑好動、理性思考能力不強，如果教師采用灌輸的方式，很難激發(fā)幼兒的學習興趣，影響幼兒對于節(jié)奏的感悟。教師不妨將有趣的游戲和節(jié)奏訓練結合在一起，在游戲過程中激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，訓練他們良好的節(jié)奏感。

一、搜尋自然聲音，鼓勵模仿

幼兒音樂節(jié)奏能力的發(fā)展與其聽覺的發(fā)展有著密不可分的關系，教師可以通過指導幼兒挖掘生活中的節(jié)奏，在傾聽自然、感受生活的過程中找到節(jié)奏，并嘗試模仿節(jié)奏。為此，教師可以首先向幼兒展示一些節(jié)奏，采用搶答的方法，讓幼兒說說這是什么物品發(fā)出的節(jié)奏，然后嘗試模仿，激發(fā)幼兒的學習興趣。

如組織幼兒參加“猜猜誰在說”的小游戲。在游戲中，教師首先給幼兒展示一些生活中很常見的物品或者現象，可以是實物，也可以是圖片，如鐘表、雨滴掉落、電吹風等，然后讓幼兒回憶一下這些物體發(fā)出的聲音是怎樣的，具有怎樣的節(jié)奏，然后開始搶答;或者教師展示一段節(jié)奏，讓幼兒猜是何種物體發(fā)出的，嘗試說出其節(jié)奏特點。最后評選出得分最高的幼兒，給予其一定的獎勵。在這個游戲活動中，教師可以根據幼兒的能力特點給其相應的指導，讓幼兒嘗試思考哪些物體發(fā)出的節(jié)奏是均衡的、穩(wěn)定的;哪些物體發(fā)出的節(jié)奏比較歡快。通過這樣的游戲活動，讓幼兒對節(jié)奏有個初步的了解，認識到在生活中物體都有自己的節(jié)奏。

此外，教師也可以讓幼兒大膽地說出自己在日常生活中找到了怎樣的節(jié)奏，然后嘗試將節(jié)奏展現出來，讓其他幼兒猜測其來源于何種物體。

二、引入鋼琴輔助，深化潛能

鋼琴輔助是學習節(jié)奏的好方法，教師可以運用鋼琴音樂展現節(jié)奏，然后讓幼兒根據節(jié)奏的快慢做出某些動作，了解節(jié)奏的特點。

如“節(jié)奏模仿”游戲，教師先用鋼琴展示一個節(jié)奏，讓幼兒模仿，除了用嘴巴模仿以外，還可以用手掌拍動等其它方式模仿。如果幼兒已經能很好地完成該游戲，教師可以利用鋼琴增加游戲的難度，如將高低音融入到游戲中，讓幼兒嘗試展開聯想，展開“聲音猜猜看”游戲：教師彈奏一個聲音，幼兒猜這是什么聲音。在此基礎上，教師將節(jié)拍游戲融入教學中，如讓幼兒聽到高音拍手，聽到低音跺腳，根據教師彈奏的音樂將節(jié)奏展現出來。讓幼兒在層層遞進的游戲中感知節(jié)奏。

教師可以適當地將高低音和節(jié)奏融合在一起展現，促使幼兒在感受到節(jié)奏的基礎上體會到音律的高低，對音樂節(jié)奏有更為深刻的認識。

三、結合經典吟誦，培養(yǎng)感知

幼兒對詩詞誦讀有濃厚的興趣，教師可以鼓勵幼兒伴隨音樂聲展開經典誦讀，在誦讀的過程中感受語言抑揚頓挫之美。

如詩詞接龍誦讀，教師播放一段適合誦讀古詩詞的音樂，讓幼兒一邊拍手一邊吟誦詩詞，每個幼兒吟誦其中的一句，依次展開節(jié)奏誦讀。教師可以參考《經典詠流傳》中的樂曲，選擇合適的音樂配合幼兒誦讀，如選擇幼兒熟悉的古詩詞《靜夜思》，讓幼兒思考一下如何配合音樂誦讀并打出節(jié)奏。教師可以提出問題：“‘床前明月光，在‘床和‘前之間拍手，大家說適合嗎？”有的幼兒說：“我覺得不適合，因為‘床前是一個詞，這時候就拍手就顯得有些急促?！苯處熇^而讓幼兒說出在什么地方拍手比較適合。有的幼兒提出可以在“床前”“明月”“光”這幾個詞的中間拍手，從而在潛移默化中掌握誦讀的節(jié)奏。

通過詩詞接龍誦讀的游戲，不僅使幼兒很好地掌握了節(jié)奏，更能對詩詞產生一定的興趣，感受中華傳統(tǒng)文化之美。

四、通過肢體活動，掌握舞律

學者陳鶴琴認為，健康的兒童不管是游戲還是散步，都本能地表現出音樂的律動。教師可以利用幼兒的這一特點，安排幼兒在傾聽音樂的過程中嘗試用身體的舞動展現節(jié)奏，如引導幼兒嘗試用拍手、跺腳等簡單的動作體現身體的律動，將幼兒喜歡的游戲和肢體活動結合起來，將舞律融入進去，展現出音樂的節(jié)奏。

如在進行“老狼老狼幾點了”這個游戲時，教師可以讓幼兒一邊游戲，一邊傾聽音樂，所有“小羊”的行動都必須符合音樂的節(jié)拍，根據音樂的節(jié)拍做出相應的律動。當音樂節(jié)拍停止時，“小羊”必須站住不動，當“老狼”回答“吃飯了”時，“小羊”要想辦法逃回到起跑線之處，如果被“老狼”抓住則算輸。這個游戲基于傳統(tǒng)的游戲基礎之上，并且增加了游戲難度，能更好地吸引幼兒的注意力，幼兒會更投入地參與到游戲中。教師在幼兒參與游戲的過程中，仔細觀察幼兒的舉動，看看哪位幼兒的動作不符合音樂的律動，對此幼兒進行專門的指導，讓幼兒能更真切地感受到節(jié)奏之美。此外，教師還可以嘗試將其他的游戲融入到教學中，讓幼兒感受到游戲的變化性，在不知不覺間將節(jié)奏融入到自己的動作行為中，增強身體的協(xié)調性。

通過肢體活動來練習節(jié)奏感，能讓幼兒的身體協(xié)調性得到相應的發(fā)展，同時也能提高幼兒的敏感度，讓幼兒更敏銳地發(fā)現音樂節(jié)奏的特點。這樣的游戲活動，能為幼兒深入學習舞蹈、欣賞音樂奠定堅實的基礎。

五、搭建展示平臺，釋放個性

教師要給幼兒搭建一個平臺，讓他們個性化地展示自己對節(jié)奏的感悟。如給幼兒傾聽一些帶有節(jié)奏感的樂曲，然后讓幼兒幾個人一組，將該音樂展示出來。教師要做的，就是為幼兒提供沙錘、三角鐵、響板、木魚等樂器，讓幼兒根據自己感知到的音樂節(jié)奏將整首樂曲展現出來。

如展示非洲民間音樂，由于非洲民間音樂大多使用鼓等打擊樂器，因此有很強的節(jié)奏感。教師可以鼓勵幼兒嘗試展開模仿創(chuàng)作，將自己對非洲音樂的感悟表現出來。組織幼兒參加“我是快樂的土著”表演游戲，每一組幼兒都代表著一個非洲土著部落，大家在節(jié)日期間聚在一起展開舞蹈表演，看看誰的表演最精彩。這個活動很好地激發(fā)了幼兒的參與興趣，使其將自己的創(chuàng)意融入到表演中。如有的幼兒在表演中將舞蹈融入其中，通過甩頭、跺腳、揮舞手臂等動作展現節(jié)奏，同時也體現了非洲土著居民狩獵的場景;還有的幼兒別出心裁地扮演了小兔子等非洲草原上的小動物，讓整個表演顯得十分熱鬧;有的幼兒將歌曲融入到其中，用“啦啦啦”的聲音將節(jié)奏演唱了出來，增添了熱鬧的氣氛。在這樣的游戲活動中，幼兒都展現了自己的個性。

教師要鼓勵幼兒在展示的過程中展現出自己的個性，如將舞蹈結合在音樂節(jié)奏的展示中，或者可以安排隊列的變化等。讓幼兒盡量展示自己的個人風格，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

總之，幼兒階段是幼兒感受、體驗節(jié)奏的最佳時期，在這個階段開展節(jié)奏訓練，并將它和有趣的游戲結合在一起，能激發(fā)幼兒參與的興趣，更主動地投入到活動中，提高自己的節(jié)奏感受，進而提高音樂素養(yǎng)。

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（責任編輯 付淑霞）