劉彥泉

摘 要：中小銜接教育是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的一個點(diǎn)，尤其是在英語的語法教學(xué)的教學(xué)中，教師必須重視中小學(xué)的銜接，幫助學(xué)生鞏固英語語法，提高英語實(shí)力。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué);中小學(xué)銜接;重要作用;具體要求;學(xué)習(xí)興趣

一、英語語法的重要作用

語法學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要條件學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育階段的英語教育中必須掌握比較系統(tǒng)的以語法知識和語法能力。沒有一定程度的語法知識和語法能力，勢必阻礙語音和詞匯學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

語法是掌握語言必用的工具。語法是對語言中存在的規(guī)則性和不規(guī)則性所作的概括描述。其形式是一套規(guī)則，其作用是將負(fù)載語音的詞匯組合成語言并生成言語。因此語法是學(xué)習(xí)者掌握語言的完善而有價值的工具。

二、中小銜接的對教師的要求

1.英語教師要熟悉中小學(xué)英語教材，以便融會貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便有目的地設(shè)計可行性的英語教學(xué)方案，避免重復(fù)教學(xué)。中小學(xué)英語教師可以一起開展教研活動，共同研究不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)教師通過與中學(xué)教師的交流明確小學(xué)時如何更好地開展教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后暴露出哪些問題是在小學(xué)時就應(yīng)引起注意并改進(jìn)的;而中學(xué)英語教師可以通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法;經(jīng)常到小學(xué)去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)高段英語與中學(xué)一年級英語的異同，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。

2.教師在教學(xué)中注意中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接。中學(xué)教材中的部分話題內(nèi)容其實(shí)在小學(xué)的教材中都已出現(xiàn)，只是小學(xué)英語教學(xué)通常側(cè)重在日常情景功能對話方面，語法知識不多，涉及到書寫的內(nèi)容不多。所以，教師在上每一節(jié)課前應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在小學(xué)時學(xué)過的特別是涉及到與新課內(nèi)容相關(guān)的語言項(xiàng)目系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識，達(dá)到鞏固、記憶、活用小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的目的，為過渡到初一新語言項(xiàng)目作好充分準(zhǔn)備。這樣在新課教學(xué)過程中教師就可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較小學(xué)與中學(xué)同一個話題所涉及到的知識點(diǎn)的異同，通過比較，學(xué)生慢慢地將新的語法、詞匯、句型等納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而中小學(xué)英語教師只有了解和熟悉中小學(xué)英語教材的全部內(nèi)容，才能避免學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受損的現(xiàn)象。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行興趣教學(xué)

美國教育學(xué)家布盧姆說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！睘榱耸箤W(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)初一新生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點(diǎn)，在課前開展朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的潛能。在這種輕松愉快、充滿樂趣的課堂氣氛中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使他們對英語學(xué)習(xí)保持高度的熱情和濃厚的興趣。中學(xué)英語教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流發(fā)展的過程。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生升到初中之后，這是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)身，中小銜接雖然在義務(wù)教育上是自然的銜接與過渡，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣卻有很大的不同，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成較差，導(dǎo)致到了初中后不會學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽到初中教師這樣的意見：新上來的初一學(xué)生們的習(xí)慣特別不好，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上都存在這問題。上課不知道聽講，聽課不會記筆記，回家的作業(yè)總是完成的不好，課堂上不會傾聽別人說話，沒有學(xué)習(xí)方法，錯題集不會整理，規(guī)范性很差。這些埋怨、質(zhì)疑反映出目前中小學(xué)銜接存在的問題較多，原因雖然新課程下課程標(biāo)準(zhǔn)對于中小學(xué)銜接是很融洽的，但小學(xué)沒有升學(xué)率，相對來說小學(xué)校園充滿了和諧與人文，而中學(xué)卻要面臨中考會有很大的壓力，中小學(xué)的巨大反差導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，造成了學(xué)生多方面的不適應(yīng)，學(xué)生升入初中后，要從行為習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)方法、思維方式和心理認(rèn)知等多方面進(jìn)行深度調(diào)整才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五、完善評價與檢查工作

教學(xué)工作中，布置、檢查和批改作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。它擔(dān)負(fù)著教師檢測教學(xué)效果，學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固的橋梁作用。一定量的英語作業(yè)在加深學(xué)生對知識鞏固的同時，也有效地對教材內(nèi)容進(jìn)行了延伸和拓展。因此在學(xué)過某一語法后，要選取典型題目進(jìn)行檢測，題目在于多樣性及靈活性?？赏ㄟ^單選、填空等題型全方位進(jìn)行訓(xùn)練。另外教師要將及時良好的評價貫穿整個學(xué)習(xí)生活。恰當(dāng)、積極的評價能激發(fā)學(xué)生的興趣，帶給他們正能量，促進(jìn)語法的教學(xué)。

因此在選取錯誤較多的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，或者面對面的輔導(dǎo)過程中，教師一定要注意自己的態(tài)度和語氣，也許一個不耐煩的表情，一個不在意的話語都可能影響學(xué)生問問題的積極性?？傊?，教師及時有效的評價及反饋能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于教師以后的備課及課堂設(shè)計，是師生教學(xué)互長的“催化劑”。

語法在一門語言中起著舉足輕重的作用，是語言得以成為語言的根本條件之一。語法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)。但語法教學(xué)應(yīng)避免走極端，我們不能不教語法，但也不能以語法教學(xué)為中心，為語法而教語法。在語法教學(xué)中要注意語法知識的系統(tǒng)性和層次性，講解要注意趣味性和簡約性，從而最大限度地提高語法教學(xué)的效率。

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