羅倩

【摘 要】 文章論述了外語高校非英語專業(yè)由單一的外語教學(xué)向以外語教學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合類院校的轉(zhuǎn)型的困境與挑戰(zhàn)。以西安外國(guó)語大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院長(zhǎng)期以來“外語+專業(yè)”實(shí)踐育人模式的探索與實(shí)踐為例，梳理其主要做法?？偨Y(jié)了“外語+專業(yè)”實(shí)踐育人模式的特點(diǎn)：“外語工具+實(shí)用學(xué)科”，實(shí)現(xiàn)因校治學(xué)，“理論教學(xué)+平臺(tái)實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，“校內(nèi)培育+校外踐行”，實(shí)現(xiàn)校-企合作。提出外語高校內(nèi)涵式發(fā)展的思路：權(quán)衡利弊，優(yōu)勢(shì)疊加;合理規(guī)劃，品牌運(yùn)行;整合資源，內(nèi)外兼攻。

【關(guān)鍵詞】 外語高校;“外語+專業(yè)”;實(shí)踐育人

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，近年來，以高層次的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)為主要任務(wù)的高等教育正在發(fā)生著深刻改革，2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。新時(shí)代新要求，教育要適應(yīng)現(xiàn)代化，滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際化人才的需求，就需要從單一的培養(yǎng)模式中走出來，轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展教育渠道，以更高的站位、更深的層次、更寬的視野探索人才培養(yǎng)新路徑。

基于此，部分外語院校開始了由單一的外語教學(xué)向以外語教學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合類院校的轉(zhuǎn)型，1992年，西安外國(guó)語學(xué)院在英語專業(yè)設(shè)立了國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、涉外文秘、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)方向班等。[1]目前，學(xué)校特別成立經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，下設(shè)金融學(xué)、信用管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)五個(gè)本科專業(yè)，高校自身的內(nèi)部整合、學(xué)生的思想認(rèn)同、社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)偏差等都需要一定的調(diào)整期，如何充分利用外語優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)復(fù)合型人才培育，這也是眾多高校在前期需要面臨的困境和亟待解決的問題。直面問題和挑戰(zhàn)、尋找突破和發(fā)展、善于借鑒和總結(jié)對(duì)外語類高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、外語高校轉(zhuǎn)型的困境與挑戰(zhàn)

1、唯“外語”論觀念根深蒂固

長(zhǎng)期以來，外語類院校在歷史積淀和發(fā)展進(jìn)程中，形成了鮮明的學(xué)科特色，在大眾的觀念中成功植入了“外語”名片，使社會(huì)對(duì)外語學(xué)科的認(rèn)可度轉(zhuǎn)而成為了對(duì)學(xué)校的整體認(rèn)知，由此也強(qiáng)化了很多院校的“固本”思想，即固步自封，堅(jiān)守傳統(tǒng)，難以逾越外語教學(xué)而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科相互促進(jìn)、“全面開花”的局面。其他社會(huì)學(xué)科、管理學(xué)科、理學(xué)學(xué)科等多處于“邊緣性”地位，難以得到學(xué)校的“大力栽培”，在師資引進(jìn)、配套設(shè)施完善、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方面受到限制，長(zhǎng)此以往，此類學(xué)科也很難找準(zhǔn)自身的定位，發(fā)展動(dòng)力不足。

2、特定語境制約專業(yè)認(rèn)可

高校學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，服從、服務(wù)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，基于此，作為實(shí)用型較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法學(xué)專業(yè)不僅應(yīng)從教育理念、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等方面向“實(shí)用型”轉(zhuǎn)變，也積極的“走出去”，向社會(huì)層面延伸，但宣傳院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大招生宣傳、尋找合作機(jī)會(huì)、搭建實(shí)踐平臺(tái)的進(jìn)程往往舉步維艱，外語院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)與同等財(cái)經(jīng)類院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在院校優(yōu)勢(shì)、專業(yè)認(rèn)可、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面仍難以相提并論，相關(guān)工作者需要耗費(fèi)更大的時(shí)間和精力使對(duì)接單位或招生院校從特定的語境中跳躍出來，重新認(rèn)識(shí)外語院校的綜合性發(fā)展之路。因此，院校的大環(huán)境在一定程度上影響著專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。

3、外界言論降低專業(yè)自信

在外語院校學(xué)習(xí)非外語專業(yè)，在多數(shù)未經(jīng)深入了解院校架構(gòu)的外界人士的意識(shí)中似乎是一個(gè)“偽命題”，而身在其中的大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心智還未完全成熟，外界的言論在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的判斷，容易將其認(rèn)為是“不光彩”的，由此也會(huì)降低學(xué)生的專業(yè)自信，影響學(xué)習(xí)效率。在求職過程中，這種“先入為主”的觀念也容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響外語院校非外語專業(yè)學(xué)生的求職自信。如何從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等各個(gè)層面革新理念、引導(dǎo)輿論、扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，還需要院校不斷的革故鼎新，與時(shí)俱進(jìn)。

二、西安外國(guó)語學(xué)校實(shí)踐做法

20世紀(jì)90年代以來，全國(guó)高校外語專業(yè)一直對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，出現(xiàn)了6種教學(xué)模式，即①外語+專業(yè)方向;②外語+專業(yè)知識(shí);③外語+專業(yè);④專業(yè)+外語;⑤雙學(xué)位;⑥其他語種+英語，[2]其中，最通行的模式，就是培養(yǎng)復(fù)合型、雙語型和主輔型人才，即外語+專業(yè)（非英語的其他學(xué)科）。[3]多年來，西安外國(guó)語大學(xué)立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化，依托學(xué)校優(yōu)良的國(guó)際化環(huán)境，著力探索培養(yǎng)在國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等領(lǐng)域能熟練使用英語從事相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)際化應(yīng)用型人才，逐漸形成了以英語為基礎(chǔ)，以專業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐基地為載體的“外語+專業(yè)”實(shí)踐育人模式。

1、豐富學(xué)術(shù)競(jìng)賽平臺(tái)，“外語+專業(yè)”雙管齊下

為提高學(xué)生的專業(yè)綜合業(yè)務(wù)技能，使英語專長(zhǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相加，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院充分利用了學(xué)術(shù)競(jìng)賽的平臺(tái)，開創(chuàng)了“精彩中國(guó)夢(mèng)，出彩經(jīng)金人”——“中國(guó)夢(mèng)·青春匯”文化節(jié)系列活動(dòng)，至今已成功舉辦兩屆。文化節(jié)歷時(shí)半年之久，分為高水平專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、交流分享活動(dòng)三個(gè)板塊，共計(jì)十余項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)外語融合專業(yè)、理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。其中，國(guó)際貿(mào)易商品展競(jìng)賽最受師生喜愛，該競(jìng)賽分為策劃撰寫、知識(shí)競(jìng)賽、展場(chǎng)商務(wù)溝通、決賽展示等環(huán)節(jié)，所有團(tuán)隊(duì)成員均用英語語言工具，借助小品、歌舞、朗誦等方式從不同側(cè)面展示著拍賣商品的性能特征，野山栗、白酒、睡眠枕、香水、粗布、魔方等產(chǎn)品通過選手們別出心裁的展演更加形象直觀。國(guó)泰君安杯“尋找未來投資家”全國(guó)高校競(jìng)技賽、“中金所杯”全國(guó)高校大學(xué)生金融期貨及衍生品知識(shí)競(jìng)賽、“邁科期貨”杯期貨模擬交易大賽等具有專業(yè)特色、且形式多樣、覆蓋面廣的學(xué)術(shù)競(jìng)賽也巧妙融合了外語元素，為同學(xué)們提供了一個(gè)展示英語水平、切磋專業(yè)技能的平臺(tái)，使同學(xué)們的綜合能力得到提升。

2、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍，“外語+專業(yè)”成果轉(zhuǎn)換

創(chuàng)新實(shí)踐育人模式不是紙上談兵，也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，激活動(dòng)力，實(shí)實(shí)在在給學(xué)生的“外語+專業(yè)”優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，給學(xué)生專業(yè)實(shí)踐培育“生根地”，在此，具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面嘗試用多種方式用好外語特色。學(xué)院緊隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，以挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等為契機(jī)，包括學(xué)工干部在內(nèi)的全體教師參與其中，建立項(xiàng)目題庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師開展大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在每年提供的100余項(xiàng)題目中，30余項(xiàng)結(jié)合了外語與專業(yè)，如融合語言服務(wù)與跨境電商、中國(guó)跨國(guó)企業(yè)與翻譯傳播、貿(mào)易往來與多語種服務(wù)、一帶一路背景與語言消費(fèi)品、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與對(duì)外宣傳語言服務(wù)等，有效發(fā)揮了學(xué)生的語言專長(zhǎng)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的能力培養(yǎng)。

3、推進(jìn)校-企深度合作，強(qiáng)化“外語+專業(yè)”服務(wù)功能

“外語+專業(yè)”雙重優(yōu)勢(shì)不僅要深耕成學(xué)校文化，也要走出去，主動(dòng)為學(xué)生開辟實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。為此，學(xué)院打開校外通道，廣泛建立實(shí)踐基地，不僅與中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、長(zhǎng)安銀行、人民法院、邁科期貨公司等建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)院還積極響應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，以專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，以外語特色為亮點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求和企業(yè)國(guó)際化、復(fù)合型人才的需要，對(duì)接省內(nèi)三大地方行政區(qū)，打造國(guó)際化高端金融人才培育工程，成立“跨境電商人才培養(yǎng)與國(guó)際創(chuàng)客孵化基地”，共推學(xué)用融合、共促產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)的綜合能力。

三、“外語+專業(yè)”實(shí)踐育人模式的特點(diǎn)

“外語+專業(yè)”實(shí)踐育人模式從初期的質(zhì)疑和摸索，到中期的內(nèi)塑與外拓，該模式在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中成效漸現(xiàn)，并逐漸走向深入，總體來看，該模式呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、“外語工具+實(shí)用學(xué)科”，實(shí)現(xiàn)因校治學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

關(guān)于大學(xué)培育專才還是通才，在20世紀(jì)30年代就有過激烈爭(zhēng)論。錢穆認(rèn)為，“今日中國(guó)大學(xué)之弊，在培育專才而不知注意通才……如此以往，在彼以為專門絕技，而在世則實(shí)增一不通之愚人”。[4]新中國(guó)成立以后，尤其是社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)多、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、要求高、壓力大，一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際化人才越來越受到企業(yè)單位的青睞，這就需要高校在人才培養(yǎng)方面做出調(diào)整。依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的雙向培育正是該校應(yīng)時(shí)之需的理性選擇。

2、“理論教學(xué)+平臺(tái)實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，多效鞏固

“自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實(shí)踐為先，識(shí)見言論次之?！闭n堂理論教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生增長(zhǎng)才識(shí)，鞏固基礎(chǔ);實(shí)踐檢驗(yàn)真知，增長(zhǎng)本領(lǐng)，兩者同行同向，則會(huì)讓大學(xué)生在學(xué)與用中達(dá)到平衡，增益其所不能。該校實(shí)踐育人模式正是找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，適時(shí)為學(xué)生開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的“第二課堂”，在外語和專業(yè)之間找到融合平臺(tái)。

3、“校內(nèi)培育+校外踐行”，實(shí)現(xiàn)校-企合作，聯(lián)合培養(yǎng)

我國(guó)新時(shí)期高等教育的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，其中，校-企合作機(jī)制的開發(fā)和建立為高校職能的發(fā)揮搭建了很好的良性互動(dòng)平臺(tái)，該校正是借助了高校優(yōu)勢(shì)，積極提升理念引領(lǐng)作用，主動(dòng)把握社會(huì)前瞻問題，使全社會(huì)形成一股合力，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

四、外語高校內(nèi)涵發(fā)展的思路

“英語+專業(yè)”模式是在我國(guó)改革開放、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的，滿足了時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求，在當(dāng)前中國(guó)國(guó)情下有很好的現(xiàn)實(shí)性和可行性。[5]西安外國(guó)語大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院“外語+專業(yè)”實(shí)踐育人模式的探索和實(shí)踐為各類高校轉(zhuǎn)變管理觀念、轉(zhuǎn)換工作思路、增設(shè)服務(wù)渠道、加強(qiáng)過程教育提供了方法借鑒。

1、權(quán)衡利弊，優(yōu)勢(shì)疊加

一所院校要辦出水平，辦出特色，首先要明確黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，明確新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和對(duì)人才的需求，從大局出發(fā)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，全面統(tǒng)籌，使學(xué)科發(fā)展始終圍繞學(xué)校建設(shè)的中心和重心。其次要清楚了解本校的歷史進(jìn)程、機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、文化背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)等，善于利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)科互助到學(xué)科間互促共進(jìn)、相得益彰。

2、合理規(guī)劃，品牌運(yùn)行

在找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)后，需要有重點(diǎn)、有層次的進(jìn)行實(shí)踐路徑的規(guī)劃，通過一次次的摸底和調(diào)研、探索和嘗試、總結(jié)和完善，凝練特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，逐漸培育一批院校特色鮮明、專業(yè)化程度高、可實(shí)施性強(qiáng)、育人效果明顯的實(shí)踐項(xiàng)目，形成系列性、品牌化實(shí)踐育人體系，改變學(xué)校傳統(tǒng)單一的育人模式。

3、整合資源，內(nèi)外兼攻

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，事關(guān)民族振興，社會(huì)進(jìn)步，高校要充分利用新時(shí)代新契機(jī)，樹立資源整合共享理念。資源整合共享是指通過一定的政策、機(jī)構(gòu)、組織、體制等方式實(shí)現(xiàn)資源的共建、共享、開放的資源高效配置方式。[6]一方面，高校要進(jìn)行校內(nèi)資源整合，即善于疊加學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將不同專業(yè)進(jìn)行選擇性重組，達(dá)到1+1>2的效果;另一方面，要跨區(qū)域集聚各方要素，開放合作，將高校課程、師資、文化、科技等要素與單位企業(yè)資源、人力、資金等優(yōu)勢(shì)匯集，形成合力，使資源配置達(dá)到或接近最優(yōu)狀態(tài)，提高高校人才培養(yǎng)能力。

培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅是適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)人類文明進(jìn)程，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)及高水平的社會(huì)主義建設(shè)者的需要。[7]在各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)上，學(xué)生心智不斷得到歷練，視野不斷得到拓展，本領(lǐng)不斷得到強(qiáng)化;學(xué)校想到了辦法，找出了路子，邁開了步伐，為育人工作注入新的活力和催化劑;社會(huì)各界傾聽青年聲音，凝聚青年智慧，融于青年生活，更加關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展，“外語+專業(yè)”實(shí)踐育人模式在各個(gè)層面為全員、全方位、全過程育人提供了路徑，但要將其引向深入還有很長(zhǎng)的路需要走。

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【作者簡(jiǎn)介】

羅 倩（1992—）女，陜西咸陽人，西安外國(guó)語大學(xué)，助教，研究方向：思想政治教育.