摘要：造型基礎(chǔ)課程是設(shè)計類大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程， 學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)及解決造型藝術(shù)存在問題，是一個培養(yǎng)大學(xué)生走向設(shè)計之路的造型必修課，是實現(xiàn)大學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識、造型能力的重要途徑。本文通過對當(dāng)下高校設(shè)計類滯后與陳舊造型基礎(chǔ)課教學(xué)分析，就如何培養(yǎng)好學(xué)生造型基礎(chǔ)表達(dá)，拋棄原有的舊思維開創(chuàng)新的造型設(shè)計理念進行詳細(xì)論述，使大學(xué)生又好又快地從造型走向?qū)I(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高校;設(shè)計;造型基礎(chǔ);思維;教學(xué)方法

高校設(shè)計類大學(xué)生作為計領(lǐng)域先頭軍，創(chuàng)造與創(chuàng)新能力不可小視，它關(guān)乎著未來設(shè)計走向何方？如何走？走的多好？這與高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等至關(guān)重要，高校在培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)能力方面應(yīng)提高學(xué)生綜合造型概括和設(shè)計預(yù)判能力，并具有較強的設(shè)計思維、敏捷的思想，豐富的想象和聯(lián)想，應(yīng)拋棄舊的設(shè)計理念，開拓符合市場需求全新的設(shè)計思維。

一、課程現(xiàn)狀及問題分析

設(shè)計類造型基礎(chǔ)課從教學(xué)體系來說，建立于素描與色彩造型基礎(chǔ)上的綜合體，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向設(shè)計有類別的培養(yǎng)方案，將課堂教育進行分類教學(xué)和因材施教，體現(xiàn)專業(yè)自身特點進行有類別的作品造型設(shè)計，如具象、半具象、抽象、裝飾、創(chuàng)意等不同手法的作品表現(xiàn)，有意識的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，并能很好地為后期設(shè)計專業(yè)課程做好鋪墊。良好的鋪墊需要在從基礎(chǔ)造型訓(xùn)練抓起，傳統(tǒng)的造型課程如素描、色彩、速寫、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、插畫等相關(guān)造型基礎(chǔ)課程，始終以形式上的基礎(chǔ)造型教學(xué)為目的，其滯后的教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢下大學(xué)生自身發(fā)展和市場消費需求。

據(jù)了解，國內(nèi)許多高校由于學(xué)生學(xué)科專業(yè)與研究方向不同，仍采取一成不變的教育方法，缺乏根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)特點而因材施教;學(xué)生研究方向與教學(xué)內(nèi)容互相脫節(jié)， 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)今人才需求不沾邊，某些教學(xué)方法具有片面性，教學(xué)改革與當(dāng)下設(shè)計行業(yè)發(fā)展趨勢不相融，甚至在某種程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和探究性;教學(xué)團隊中沒有形成造型基礎(chǔ)為設(shè)計專業(yè)服務(wù)研究團隊，造型基礎(chǔ)課老師研究方向不能很好地發(fā)揮于對應(yīng)的設(shè)計專業(yè)梯隊里，教學(xué)成果不顯著;造型基礎(chǔ)教學(xué)不夠細(xì)化，各專業(yè)教學(xué)研究缺乏當(dāng)代和現(xiàn)代美學(xué)設(shè)計思想;各專業(yè)如視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計等相關(guān)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接不夠，即美術(shù)學(xué)課程與構(gòu)成基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計課程嚴(yán)重脫節(jié)。因此，構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)和新型的教學(xué)方法改革勢在必行。

二、教學(xué)方法改革

通過對設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程問題分析，造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方法如何有效性實施，明確目標(biāo)，有針對性的解決造型基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀問題，教師要教什么和怎么教是開展造型基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的前提。

（一）確立課程教學(xué)目標(biāo)

造型基礎(chǔ)課程是設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維和設(shè)計能力的教學(xué)體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將基礎(chǔ)造型與專業(yè)理論課題結(jié)合而應(yīng)用于實踐。

1、基本專業(yè)技能與設(shè)計思維表達(dá)訓(xùn)練

造型基礎(chǔ)教學(xué)是一切藝術(shù)創(chuàng)作之根基，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)作之本。基本專業(yè)技能對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，是一切設(shè)計思維表達(dá)的基礎(chǔ)，這是傳統(tǒng)美術(shù)教育對于造型基礎(chǔ)教學(xué)的一貫認(rèn)識，基于傳統(tǒng)之上的造型基礎(chǔ)教學(xué)改革，不能一味地革新與革命，它是揚棄的過程。因基本專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，雖然不是設(shè)計類專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的全部內(nèi)涵，但扎實的基本專業(yè)技能在相當(dāng)程度上決定著今后設(shè)計創(chuàng)作的可能性表達(dá)。設(shè)計思維表達(dá)訓(xùn)練是造型表達(dá)重要組成部分，表達(dá)的訓(xùn)練有其傳承性，而思維表達(dá)訓(xùn)練的缺失必定形成創(chuàng)造性設(shè)計思維的斷層。因此，培養(yǎng)好學(xué)生基本專業(yè)技能與設(shè)計思維表達(dá)訓(xùn)練為實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展提供了更大的可能性。

2、能動的適應(yīng)性與轉(zhuǎn)型能力培養(yǎng)

當(dāng)前，現(xiàn)代教育的核心內(nèi)涵在于扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練與能動的適應(yīng)性兩者有效結(jié)合。設(shè)計類專業(yè)必須面臨行業(yè)的擴展、提升與轉(zhuǎn)型，社會所需要的是寬領(lǐng)域、大專業(yè)、知識面廣、適應(yīng)性強、視野廣的高層次復(fù)合型藝術(shù)人才。而能動的適應(yīng)性在美術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)科內(nèi)部的一專多能，使美術(shù)類大學(xué)生在接受專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，具有高強的適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)型能力。

3、規(guī)范性、多樣性、前沿性的統(tǒng)一

高等美術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)所遵循的教學(xué)規(guī)范與其他學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)并無它樣，課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法（傳授式、討論式、啟發(fā)式、體驗式、合作式等）、教師素養(yǎng)等，這些基礎(chǔ)教學(xué)是教學(xué)常規(guī)所遵循的基本面。做一名畫家教師，在追求個性藝術(shù)觀的同時，更應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生個性藝術(shù)觀添磚加瓦，將理性認(rèn)識中博大的包容和德高為范，作為教育教學(xué)必須維持的底線。多樣性是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教師在對自己傳授的造型知識取舍應(yīng)了然于心，并將擁有扎實的造型基本功、極具個性的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式作為歷史的存在納入教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵學(xué)生自己去品評、探討和選擇。造型基礎(chǔ)教學(xué)給予學(xué)生大量的初始信息儲備，大量的信息儲備為學(xué)生提供了實現(xiàn)藝術(shù)選擇的可能，是造就創(chuàng)造型、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的基礎(chǔ)所在。前沿性是指與時俱進的教學(xué)理念，信息化產(chǎn)業(yè)時代，新事物、新技術(shù)日新月異，各個學(xué)科領(lǐng)域都處于不斷改革、重組與整合中，美術(shù)類學(xué)科也是如此。在造型表現(xiàn)中，培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計觀念，掌握新技術(shù)、新工藝，并進行大量新技法和新綜合材料藝術(shù)的創(chuàng)作嘗試，使其造型藝術(shù)達(dá)到藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

優(yōu)化造型基礎(chǔ)課程教學(xué)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計觀和方法論的人才，是為現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)造型為培養(yǎng)的目的。在造型過程中不僅反映和創(chuàng)造物質(zhì)世界，更要表達(dá)內(nèi)在的精神世界，現(xiàn)代設(shè)計已經(jīng)成為結(jié)合藝術(shù)世界和技術(shù)領(lǐng)域的“邊緣領(lǐng)域”。正是在這樣藝術(shù)與設(shè)計發(fā)展的語境中，形成了設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練研究的基本思路，使設(shè)計造型基礎(chǔ)課程更加優(yōu)化，有待具體的教學(xué)實踐來驗證。如制定出更加符合四年制美術(shù)類設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)大綱，加強美術(shù)研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，也是為教學(xué)保鮮的一個有效途徑;要謹(jǐn)慎選擇課題和習(xí)題，制定可操作性強的任務(wù)書，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確;原理講解必須結(jié)合多媒體課件完成，課件的使用能增加教學(xué)的形象性，大量的圖片幫助學(xué)生理解造型藝術(shù)表現(xiàn)基本原理，達(dá)到現(xiàn)代化與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合;實行開放式綜合考核方法，對每次作業(yè)進行老師點評和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生的思維和積極性，增強師生互動;收集歷年學(xué)生優(yōu)秀作品，并將其信息化，為學(xué)生更直觀學(xué)習(xí)、互動交流搭建了平臺。

（三）提升課程教學(xué)要求

造型基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，掌握造型藝術(shù)形式語言，藝術(shù)形態(tài)、色彩運用以及空間的綜合表現(xiàn)，合理的造型基礎(chǔ)課程教學(xué)對于社會需求的創(chuàng)新的實用性人才的培養(yǎng)有著重要的意義。要求教師必須教學(xué)目標(biāo)明確，課堂訓(xùn)練要有目的性和針對性，符合未來學(xué)科發(fā)展需求;教學(xué)內(nèi)容要有益于學(xué)生思維的開拓，不得千篇一律的重復(fù);教學(xué)方式要靈活多變，讓學(xué)生由傳統(tǒng)被動的“課堂灌輸”到主動“自發(fā)研究”的轉(zhuǎn)變;作業(yè)課時要合理，強調(diào)作業(yè)的時效性，側(cè)重于解決實際性的操作問題，不斷地用新方法、新技巧、新手段調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性;造型基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新思維為主線，要求其不僅要為專業(yè)課服務(wù)，更要與市場需求接軌。要求教師應(yīng)該了解專業(yè)，了解市場;實踐教學(xué)是進行技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，本課程除了造型基礎(chǔ)課的本身實踐外，寫生采風(fēng)實踐課程更是對造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的有益的補充。

三、結(jié)語

科學(xué)的造型基礎(chǔ)課程教學(xué)對創(chuàng)新性設(shè)計人才的培養(yǎng)有著重要的意義，高校必須在造型教學(xué)中實現(xiàn)從原來的“教學(xué)型”向“研究型”教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自己思考、研究，使學(xué)生從被動造型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚺d趣而主動造型研究，從而提高扎實造型基本功和設(shè)計創(chuàng)新意識，最終從基礎(chǔ)造型走向?qū)I(yè)設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪纓，羅萍嘉，陳真.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2010 （29）：110-111.

[2]高有宏.造型基礎(chǔ)Ⅱ[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2019.

[3]謝群.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課教學(xué)改革思路[J].中國成人教育，2007 （12）：143-144.

[4]牛玉璽.淺析高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].藝術(shù)科技，2017，30（07）：361.

[5]楊西惠，余平，許社教，劉波.工業(yè)設(shè)計專業(yè)“造型基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實踐[J].中國電子教育，2018（01）：52-56.

[6]程婭.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《動畫造型基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實踐[J].戲劇之家，2016（18）：206-207.