摘要：動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中具有重要的基礎(chǔ)性作用，在數(shù)字化教學(xué)模式下的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程，應(yīng)從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，針對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，探索與實(shí)踐更契合數(shù)字化模式下的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)體系，為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供更充分的創(chuàng)作空間。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;動(dòng)畫(huà)速寫(xiě);教學(xué)研究

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程，是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形和體的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人對(duì)視覺(jué)信息反應(yīng)和處理的最基本方式。鑒于傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作方式與制作流程與數(shù)字動(dòng)畫(huà)有較大的區(qū)別，我院的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施數(shù)字化動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系的前提下，從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課作了以下三點(diǎn)實(shí)驗(yàn)性嘗試：

一、加強(qiáng)縱深空間中的人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)訓(xùn)練

針對(duì)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，容易出現(xiàn)的人物造型不準(zhǔn)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律不對(duì)等現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了縱深空間中的人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)訓(xùn)練以及強(qiáng)化人體解剖知識(shí)。

首先，強(qiáng)化空間感認(rèn)知。在速寫(xiě)的過(guò)程中，要始終具備全方位造型的意識(shí)，深入理解人體在空間中體現(xiàn)出的高度、寬度和縱深度的立體特征，緊扣動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)力發(fā)展的需要，使學(xué)生的速寫(xiě)訓(xùn)練能直接同專(zhuān)業(yè)接軌，以減少不必要的重復(fù)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，先整體后局部地全面探索和理解形體的結(jié)構(gòu)特征，是我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)化學(xué)生空間感認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。

其次，加強(qiáng)重疊交叉的形體間的過(guò)渡銜接訓(xùn)練。在速寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，重疊的人體結(jié)構(gòu)往往令學(xué)生感到無(wú)從下手，因此，先從對(duì)單個(gè)軀體的各個(gè)角度的精確描繪去獲得體積感和縱深感，表現(xiàn)出人體在空間運(yùn)動(dòng)時(shí)的三維立體感是動(dòng)畫(huà)訓(xùn)練中要克服的難題。然后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)重疊式的速寫(xiě)訓(xùn)練，把各種動(dòng)態(tài)像重復(fù)曝光的照片一樣定格在運(yùn)動(dòng)的不同過(guò)程中，讓學(xué)生清晰地看到形體在各個(gè)階段的變化。在速寫(xiě)訓(xùn)練中強(qiáng)化人體解剖知識(shí)，在有條件的情況下為學(xué)生設(shè)置人體速寫(xiě)寫(xiě)生。

此外，增加鏡頭感訓(xùn)練。雖然數(shù)字動(dòng)畫(huà)的制作流程中絕大部分都已經(jīng)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，但其核心的分鏡頭繪制與原畫(huà)仍需要堅(jiān)實(shí)的手繪基礎(chǔ)去實(shí)現(xiàn)，需要有大量的動(dòng)勢(shì)鏡頭表現(xiàn)。

二、鼓勵(lì)速寫(xiě)語(yǔ)言的符號(hào)化創(chuàng)新

動(dòng)畫(huà)造型分為寫(xiě)實(shí)類(lèi)造型、擬人化造型以及寫(xiě)意類(lèi)造型三類(lèi)，擬人化造型和寫(xiě)意類(lèi)造型離不開(kāi)扎實(shí)的寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)，如何通過(guò)具體的速寫(xiě)訓(xùn)練提高學(xué)生的這種藝術(shù)感悟以及藝術(shù)表達(dá)的能力，這也往往被動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課所忽略，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生形體概括的表現(xiàn)力，但作為藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)，除了需要真實(shí)的表現(xiàn)之外，繪畫(huà)的視覺(jué)美感表現(xiàn)無(wú)疑是重要的。因此，在教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)與掌握動(dòng)畫(huà)規(guī)律、人體結(jié)構(gòu)等客觀規(guī)律，更要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這些規(guī)律去進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐，在動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的過(guò)程中尋找個(gè)性化的特殊動(dòng)作符號(hào)。對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)上別出心裁地使用變形與離形或者“Q版”形象來(lái)表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)，這種表現(xiàn)方式拓寬了動(dòng)畫(huà)動(dòng)作語(yǔ)言的表現(xiàn)途徑，突破了現(xiàn)實(shí)形態(tài)各種因素的限制，而讓藝術(shù)的靈感任意馳騁，因此較一般的造型有著更寬廣的空間和更多樣的手法。動(dòng)作的符號(hào)化并非模式化，動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)訓(xùn)練也并非單一化的，每一部成功而有特色的動(dòng)畫(huà)片都在創(chuàng)造一種獨(dú)特的動(dòng)作語(yǔ)言符號(hào)，而對(duì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的價(jià)值判斷也是多方面的，同時(shí)也包括動(dòng)作設(shè)計(jì)在內(nèi)的多種構(gòu)成要素來(lái)綜合體現(xiàn)角色的性格魅力。

三、開(kāi)展想象與真實(shí)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景速寫(xiě)訓(xùn)練

相對(duì)于數(shù)字技術(shù)采集創(chuàng)作素材的快捷性，動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)場(chǎng)景則可以直接進(jìn)行有目的的圖像處理，從語(yǔ)言形態(tài)上直接與動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作風(fēng)格形成視覺(jué)對(duì)位，也沒(méi)有一種數(shù)字技術(shù)能夠媲美面對(duì)實(shí)景寫(xiě)生時(shí)所產(chǎn)生的微妙的個(gè)性化藝術(shù)感悟與藝術(shù)創(chuàng)作的激情。但由于課堂教學(xué)的局限，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景速寫(xiě)往往需要在室外進(jìn)行，因此，我們的場(chǎng)景速寫(xiě)課的主要教學(xué)形式為走出課堂，走向自然的對(duì)景寫(xiě)生。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與人物活動(dòng)和故事情節(jié)的發(fā)展密切相關(guān)，因此，在速寫(xiě)場(chǎng)景中加入想象的故事情節(jié)以及設(shè)計(jì)人物關(guān)系的組合是我們動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景速寫(xiě)的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生在速寫(xiě)的過(guò)程中，處理好想象性的動(dòng)畫(huà)情節(jié)的構(gòu)思與動(dòng)畫(huà)角色之間的關(guān)系，表現(xiàn)蘊(yùn)含時(shí)間的連續(xù)性與空間的延續(xù)性的時(shí)空感。針對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的特征，讓學(xué)生嘗試一景的多角度描繪，并比較不同構(gòu)圖在視覺(jué)效果上的差異。在速寫(xiě)的過(guò)程中，始終具有鏡頭感的意識(shí)，表現(xiàn)畫(huà)面的縱深度存在最近的、中間的、較遠(yuǎn)的等多層空間關(guān)系，以很好地解決動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中人物角色與空間環(huán)境的關(guān)系。

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過(guò)程，這個(gè)看似樸實(shí)無(wú)華的積累過(guò)程，為數(shù)字技術(shù)下的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供了源源不斷的藝術(shù)靈感與藝術(shù)表達(dá)的可能，因此在動(dòng)畫(huà)教育處于蓬勃發(fā)展的今天，通過(guò)動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)造型訓(xùn)練仍是數(shù)字化教學(xué)模式下動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋子鵬.動(dòng)漫速寫(xiě)課程教學(xué)初探[J].廣西教育，2011（36）：115-116.

作者簡(jiǎn)介：杜振東，浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院。