摘要：現(xiàn)階段，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科技快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及，在此背景下，相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才十分短缺，就高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)工作來(lái)看，需要加快課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新噶站。本文以高職計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程為例，分析該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究高職計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī);圖形圖像處理課程;教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的重要課程，也是基礎(chǔ)性課程之一，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)方法和形式單一，缺乏實(shí)效，對(duì)此，需要加快課程教學(xué)改革，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足

雖然說(shuō)高職院校計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但是在實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師大多采取傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，這樣就導(dǎo)致在實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視學(xué)生的主體地位，過(guò)度的主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂中，基本上都是教師在講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，一節(jié)課下來(lái)，教師灌輸?shù)膬?nèi)容比較多，而學(xué)生真正記住的很少，還需要課后花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)鞏固。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣也受到了打擊，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與性不強(qiáng)，還容易開(kāi)小差。

（二）實(shí)踐教學(xué)比重不足，學(xué)生動(dòng)手能力差

在計(jì)算機(jī)圖形圖像課程教學(xué)中，一些高職院校將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多地放在了課程的理論基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中大量的闡述相關(guān)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)原理和知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)部分開(kāi)展的教學(xué)工作嚴(yán)重不足。而本身，計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程就是一門實(shí)踐性要求比較高的課程，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形圖像處理能力難以有效提升。而高職院校之所以相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展缺乏成效，是因?yàn)閷W(xué)校的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源有限，相關(guān)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件設(shè)施并不完善。

二、高職計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）注重教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

目前，相關(guān)高職院校的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)中，需要教師把握當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的市場(chǎng)需求狀況，積極強(qiáng)化課程教學(xué)改革和創(chuàng)新工作。在具體到計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，在課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，在課前，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，在實(shí)際的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，注重對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像能力進(jìn)行訓(xùn)練，采取多樣化課程教學(xué)方法，不斷開(kāi)展課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)中，采取項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞具體的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理項(xiàng)目進(jìn)行自主探索和研究，也可以讓學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在項(xiàng)目探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相關(guān)圖形圖像處理技能的把握，將相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）注重強(qiáng)化校企合作，搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)

針對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程實(shí)踐教學(xué)工作不足的問(wèn)題，相關(guān)院校要積極強(qiáng)化校企合作模式構(gòu)建，搭建更多的實(shí)際學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)遇。針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行校企合作專業(yè)共建，采取“3+1”的培養(yǎng)模式。前三年在校進(jìn)行基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，第四年到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期4個(gè)月左右的大實(shí)訓(xùn)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。校企合作能夠充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)行業(yè)所需，與市場(chǎng)接軌，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與市場(chǎng)化。要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的答疑、復(fù)習(xí)回顧、加課自習(xí)等工作的進(jìn)行，實(shí)行上課下課打卡模式和手機(jī)袋管理，班級(jí)內(nèi)部實(shí)行班規(guī)管理，學(xué)生考勤與職業(yè)素質(zhì)分掛鉤，通過(guò)分?jǐn)?shù)的加分減分對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過(guò)校企合作，為學(xué)生計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在這一過(guò)程中強(qiáng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技能。這樣，他們?cè)诮窈螽厴I(yè)后，在相關(guān)崗位工作中的適應(yīng)性較強(qiáng)，對(duì)于提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也具有積極作用。

三、總結(jié)

當(dāng)前，高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)加速，在相應(yīng)的圖形圖像處理課程教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)的工作開(kāi)展，積極應(yīng)對(duì)目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐和理論結(jié)合，提升課程實(shí)際教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：高述濤，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。