摘要：當前，社會各界對人才的需求不斷提高，從傳統的專業(yè)型人才逐漸向復合型人才轉變。音樂教育能夠提高人們的美學素養(yǎng)，對培養(yǎng)高素質人才具有重要意義。隨著全球文化一體化進程不斷加快，高職音樂教育逐漸轉變。本文將針對多元化背景下高職音樂教育模式進行探討和研究，希望能夠為相關人士提供參考。

關鍵詞：多元文化;高職;音樂;教育模式

音樂不僅具有美妙的外在形式，還具有豐富的文化內涵，因此，在高職教育中音樂教育中，音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學生美學觀念，還能夠提高學生音樂文化素養(yǎng)，促進大學生健康發(fā)展。在當前全球文化交融的時代，多元文化帶來了高職音樂教育模式的轉變。

一、多元文化背景下優(yōu)化高職音樂教育模式的重要意義

多元文化背景下，音樂已經不僅僅作為一門專業(yè)知識，更是作為一種實現與世界文化溝通交流的渠道。多元化背景下，通過音樂教育能夠增進學生對不同國家和民族文化了解，促進不同文化音樂元素的融合，在提高學生音樂文化素養(yǎng)的同時，推動我國音樂教育水平的提高[1]。

二、多元化背景下高職音樂教育模式存在的問題

（一）缺乏多元文化深入理念

隨著時代的發(fā)展，世界各國經濟、文化交往越來越密切，音樂不僅作為一種傳播美學內涵的藝術形式，也成為不同國家和民族的文化載體。但是，在經濟建設為中心的社會發(fā)展歷程中，音樂的文化內涵往往被功利性和世俗化所替代。在很多高職音樂教育中，由于教師缺乏多元文化教育的理念，更加側重于音樂的不同表現形式，忽視了對音樂背后文化的發(fā)掘。

（二）學生主體性體現不足

受到傳統教學模式的影響，我國高職院校音樂教育中還殘留著應試教育帶來的弊端。音樂教學中往往更加注重對音樂知識的傳授，而忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)。音樂是在不用文化背景下形成的，只有調動學生主動探索精神，對文化內涵深刻領會基礎上，才能夠對不同文化下的音樂知識具有更好的認識。例如：我國西部歌王王洛賓，出生在北京，畢業(yè)于北平師范大學音樂系，為了能夠實現西部民歌創(chuàng)作，他親身融入到西部地區(qū)百姓生活中，深入體驗民族文化，才有了很多膾炙人口的經典作品，如：《在那遙遠的地方》《掀起你的蓋頭來》等。因此，高職院校音樂教學中，只有發(fā)揮出學生主體的作用，深入挖掘音樂文化，才能夠更好掌握音樂知識，在學習的基礎上實現創(chuàng)新。

（三）缺乏多元文化音樂情境

音樂教學不同于其他門類學科，音樂不僅是不同文化的藝術表現形式，也蘊含著創(chuàng)作者和表演者的不同思想和情緒。在不同的音樂情境中，對音樂的理解也有很大差異。我國高校音樂教育中，往往忽視了對不同文化音樂情境的構建，這樣將導致學生很難融入到音樂氛圍中，讓學生的內心情感與音樂文化思想產生共鳴。

（四）多元文化音樂資源匱乏

不同國家、不同民族都經歷了千百年的不斷豐富和發(fā)展，文化內涵也豐富多彩，在高職院校音樂教學中，只有不斷對不同文化背景下音樂元素進行體驗，才能獲取更多的文化熏陶，進而提高學生多元文化下的音樂素養(yǎng)。但是，當前我國多元文化音樂資源還比較匱乏，對不同國家和民族文化下的音樂研究缺少系統性，學生所能接觸到的多元文化音樂資源有限[2]。

三、多元文化背景下高職音樂教育模式優(yōu)化策略

（一）體現學生音樂教育的主體性

在當前多元文化背景下，高校音樂教學要將知識教育轉向素質教育上來，充分發(fā)揮學生的主體作用，在培養(yǎng)學生興趣和愛好的基礎上，讓學生能夠主動挖掘音樂文化內涵，在探索中不斷豐富音樂知識，這樣才能有助于對音樂知識的理解。例如：法國浪漫主義音樂善于表達個人的情感和思想，強調的是主觀色彩，只有讓學生發(fā)揮主動精神，深入體驗音樂內涵，才能有更好的理解。

（二）創(chuàng)設多元文化音樂教學情景

高職院校多元文化音樂教學中，教師要努力營造不同的文化氛圍，這樣才能夠帶個學生更多精神和情感上的體驗。通過多媒體的音響效果和影像效果，營造出不同文化下人們生活娛樂的場景，讓學生能夠獲得不同的音樂體驗，這樣有助于學生將音樂內涵和外在形式融合起來，加深理解。

（三）開發(fā)多渠道音樂教學資源

高職院校多元文化音樂教育中，開發(fā)多種渠道音樂教學資源不僅有助于教學效果的提升，還能夠為學生提供更多的體驗機會，為學生主動探究提供基礎條件。校園外部，高職院校之間要實現多元文化資源共享;校園內部，構建互動平臺，給教師和學生創(chuàng)造更多展示和交流的機會。

（四）創(chuàng)辦多元文化音樂活動

隨著當前經濟文化全球化發(fā)展，各國高校之間交流越發(fā)密切，高職院?？梢耘c文化宣傳部門聯合起來，開展多元文化的音樂活動，吸引不同民族和不同國家學生參與，通過音樂活動提高學生音樂興趣，在活動中加強音樂教育效果[3]。

四、結束語

多元文化為我國音樂帶來新的發(fā)展契機的同時，給高職院校音樂教育帶來的巨大的挑戰(zhàn)。在多元文化背景下，學校和教師需要提高多元文化教育理念，充分挖掘學生的主動探索潛能，只有這樣才能促進多元文化音樂教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]關志英.多元文化背景下地方音樂課程建構的現實選擇[J].戲劇之家，2017（9）：244.

[2]盧晶鑫.多元文化背景下高職鋼琴教學的創(chuàng)新模式構建[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2017，1（31）：43.

作者簡介：王思巧，四川鐵道職業(yè)學院。