摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段學(xué)習(xí)成長的重要方式，同時(shí)也是幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。材料作為區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，不僅是幼兒游戲的工具，也是他們探索與學(xué)習(xí)的橋梁。幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)依托于材料，所以材料包對于幼兒活動(dòng)具有著重要的意義與價(jià)值。本文將系統(tǒng)分析幼兒活動(dòng)中材料包的重要性，并針對性地提出具體的投放策略以供參考，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);材料包;重要性

一、引言

隨著幼兒教育改革的逐漸深入，針對幼兒區(qū)域活動(dòng)的研究也越來越多。幼兒區(qū)域互動(dòng)主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境并投放相應(yīng)的材料包，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒非常喜愛區(qū)域活動(dòng)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境中不僅能夠滿足幼兒的心理發(fā)展需求，對于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也有著重要的價(jià)值。材料包是幼兒活動(dòng)的重要物質(zhì)支柱，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)自我教育的重要載體?；诖耍覀儜?yīng)當(dāng)意識(shí)到幼兒活動(dòng)材料包的重要性，積極研究并通過科學(xué)合理的投放策略確保幼兒活動(dòng)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)成長。

二、幼兒活動(dòng)中材料包的重要性分析

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，它對于幼兒的學(xué)習(xí)成長有著重要的作用。因此需要認(rèn)真分析幼兒活動(dòng)中材料包的重要性，以此來提高幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放的效果。

（一）材料包能夠促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中，材料包是幼兒活動(dòng)的主要對象，所以合適的材料包能夠促進(jìn)幼兒積極參與活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒對材料包產(chǎn)生興趣后，他們的注意力便會(huì)被吸引，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真觀察材料的特點(diǎn)及性質(zhì)。各個(gè)層次的材料包能夠滿足不同階段幼兒身心發(fā)展的需求，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活學(xué)習(xí)的積極性。如廢舊物品型的材料能夠激發(fā)幼兒思考，在家時(shí)也會(huì)探究廢棄物品如何進(jìn)行改造，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力。

（二）材料包能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫慕煌h(huán)境

區(qū)域活動(dòng)內(nèi)材料包的投放主要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，所以具有開放性、自由行與交流性。若開設(shè)廚房區(qū)域活動(dòng)，那么幼兒則可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為廚師與其他幼兒進(jìn)行交流，同時(shí)利用材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣既滿足了幼兒探索心理的需求，同時(shí)還可以為幼兒提供良好的交往環(huán)境。除此之外，教師可以有意識(shí)的投放需要合作的活動(dòng)材料，引發(fā)幼兒與他人一起進(jìn)行合作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓幼兒們通過共同努力收獲成功，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒活動(dòng)情感體驗(yàn)?，F(xiàn)階段大部分的幼兒都為獨(dú)生子女，很多幼兒都是以自我為中心，因此利用材料包對幼兒進(jìn)行合作教育至關(guān)重要。

（三）材料包能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)自主的扮演各種角色，而材料包則可以讓幼兒的角色更加深入人心。通過不同的角色活動(dòng)，幼兒可以通過想象產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生，細(xì)心照顧病人;扮演父母招待客人的情境，讓幼兒能夠做到禮貌待客等。這些扮演活動(dòng)都需要依托于材料包開展，對于促進(jìn)幼兒個(gè)性形成具有著重要的意義。

三、幼兒活動(dòng)材料包的投放策略

（一）材料包的量應(yīng)能夠滿足幼兒發(fā)展需求

在幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在某個(gè)角落獨(dú)自思考，經(jīng)過幾分鐘后便順利完成活動(dòng)目標(biāo)，然后便感覺無事可做。還有部分學(xué)生為了應(yīng)對教師所布置的活動(dòng)任務(wù)，隨意拼湊活動(dòng)材料的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)幾個(gè)幼兒哄搶材料的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象必然會(huì)增加幼兒之間的矛盾，選不到材料的幼兒甚至?xí)裁炊疾蛔觯@些顯然不利于幼兒身心健康發(fā)展?；诖耍谕斗挪牧习倪^程中應(yīng)全面分析，確保能夠滿足所有幼兒的實(shí)際需求，避免出現(xiàn)爭搶材料現(xiàn)象。通常情況下，材料包的投放數(shù)量每人應(yīng)在1-2份之間，以此滿足幼兒活動(dòng)的實(shí)際需求。除此之外，教師還可以根據(jù)活動(dòng)的難易程度及幼兒掌握情況分批投放，讓每一位幼兒都可以在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。如在快樂屋區(qū)域中開展“美麗紐扣”活動(dòng)中，教師初次可以只提供兩種顏色的紐扣及布條，讓幼兒根據(jù)紐扣的顏色釘在相應(yīng)位置。當(dāng)有些幼兒已經(jīng)能夠順利完成兩種顏色后，便可以適當(dāng)增加顏色數(shù)量，通過這樣的方式讓幼兒能夠在豐富的材料中獲得更好的發(fā)展。

（二）材料包應(yīng)具有可操作性

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論可知，幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成主要源自于對材料的操作與擺弄，因此為幼兒活動(dòng)所提供的材料包應(yīng)具有可操作性。若過于重視材料的外表，對于幼兒的教育價(jià)值不大。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒區(qū)域活動(dòng)周圍貼著許多圖像，一年四季未曾發(fā)生過變化。這些內(nèi)容對于剛?cè)雸@的幼兒而言非常新穎，當(dāng)若幼兒每天都面對同樣的區(qū)域活動(dòng)情境也會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。因此幼兒教師可以為他們提供可操作的材料，與幼兒一起共建活動(dòng)區(qū)域，這樣的方式不僅能夠激發(fā)幼兒參與興趣，同時(shí)還能夠讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的審美能力及實(shí)踐操作能力。任何區(qū)域活動(dòng)材料都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循可操作原則，尤其是科學(xué)區(qū)及實(shí)驗(yàn)區(qū)等具有明顯的操作功能。但是許多教師會(huì)感覺到疑問，語言區(qū)與表演區(qū)的材料包如何能夠具有可操作性。這就需要幼兒教師充分發(fā)揮出教育智慧，如表演區(qū)可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作表演過程中所需要使用的道具，語言區(qū)同樣如此。除了這樣的方式之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)域內(nèi)活動(dòng)時(shí)為自己設(shè)計(jì)表演區(qū)域所需要的道具，表演區(qū)域內(nèi)的幼兒再根據(jù)表演的情節(jié)，回到美工區(qū)域?qū)Φ谰咴俅芜M(jìn)行修改。通過這樣的方式不僅能夠聯(lián)結(jié)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮出材料包的作用。

（三）材料包應(yīng)具有層次性

幼兒各個(gè)階段具有著很大的差異性，除此之外個(gè)體之間也存在的較大的差異。幼兒活動(dòng)應(yīng)充分尊重幼兒的主體需求，讓每一位幼兒都能夠通過活動(dòng)來獲得成功的體驗(yàn)。在投放材料之前，教師應(yīng)認(rèn)真分析幼兒到底需要什么材料，喜歡什么材料等。同時(shí)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，在同一活動(dòng)過程中投放不同層次的材料包，讓幼兒根據(jù)自己的需求自主進(jìn)行選擇。例如：在拼圖區(qū)域活動(dòng)中，教師便可以投放不同數(shù)量及不同形狀的材料，能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)選擇數(shù)量多且不規(guī)則的材料，而能力相對較弱的學(xué)生則會(huì)選擇數(shù)量少且規(guī)則的材料。隨著幼兒操作逐漸熟練，他們的空間思維能力也會(huì)得到顯著提升。因此需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的發(fā)展，隨時(shí)為他們調(diào)整拼圖的難度，以此來滿足幼兒的操作欲望及需求，確保每一位學(xué)生都能夠在自己原有基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步與發(fā)展。材料包的層次性對于幼兒發(fā)展至關(guān)重要，但是許多教師在投放過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題，即同一材料運(yùn)用到多個(gè)階段的活動(dòng)之中。如生活區(qū)的“扣紐扣”活動(dòng)，學(xué)生在中班接觸后，在大班仍然為他們提供的是這些材料，顯然不利于幼兒的發(fā)展。因此需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，確保材料包投放的層次性。

四、結(jié)束語

綜上所述幼兒活動(dòng)中材料包非常重要，它是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵物質(zhì)支柱，因此幼兒教師需要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，通過科學(xué)合理的投放策略提高幼兒活動(dòng)的效果，確保每一位幼兒都能夠通過活動(dòng)獲得成長與發(fā)展。

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