摘要：對(duì)比傳統(tǒng)媒體時(shí)代，新媒體時(shí)代在媒介傳播及技術(shù)運(yùn)用方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，書籍設(shè)計(jì)課程在此環(huán)境中也需要進(jìn)一步推行教學(xué)改革，如此才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。本文對(duì)新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)的特點(diǎn)展開分析，結(jié)合當(dāng)前書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)課程發(fā)展對(duì)策，以期有效促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;書籍設(shè)計(jì);教學(xué)改革

引言

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，對(duì)各領(lǐng)域產(chǎn)生著較大影響，且影響范圍日漸擴(kuò)大。尤其是對(duì)傳統(tǒng)印刷媒體，更是產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響力。例如，電子書、手機(jī)出版、多媒體書籍等數(shù)字化的書籍。傳統(tǒng)型書籍設(shè)計(jì)課程也應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展變化而對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，如此才能更好地培養(yǎng)新媒體時(shí)代環(huán)境中需要的專業(yè)人才。基于此，本文結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，探究與之相適應(yīng)的書籍設(shè)計(jì)課程改革策略，對(duì)深化書籍設(shè)計(jì)課程改革具有積極意義。

一、新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）新媒體時(shí)代閱讀特點(diǎn)分析

新媒體環(huán)境下，高科技及新技術(shù)使得人們閱讀的載體不再僅限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，借助新媒體媒介而衍生的多種閱讀方式給人們帶來(lái)較大便利，例如，在手機(jī)移動(dòng)端或PC端使用微信、微博、電子書等方式，成為當(dāng)前人們非常熱門的閱讀方式，新媒體環(huán)境下的閱讀變得更為快速化與碎片化，而人們利用傳統(tǒng)型紙質(zhì)書籍閱讀的時(shí)間在一定程度上有所減少。于新媒體時(shí)代閱讀特點(diǎn)而言，由于新媒體媒介傳播速度快、信息涵蓋范圍大且用戶接收相關(guān)信息的速度及效率快等特點(diǎn)，這使得新媒體時(shí)代的閱讀也給用戶帶來(lái)較為新奇的體驗(yàn)[1]。然而，信息在新媒體媒介傳播環(huán)境下，也存在一定弊端，例如，容易受到其他不相關(guān)信息干擾，信息資源的挖掘不夠有深度等。從另一層面來(lái)看，這也意味審視新媒體時(shí)代下“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，探究其創(chuàng)新改革的路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。將傳統(tǒng)的“書籍設(shè)計(jì)”與新媒體進(jìn)行有機(jī)融合，從中尋找二者的內(nèi)在聯(lián)系，并找出新媒體時(shí)代閱讀的短板之處，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，進(jìn)一步探尋書籍設(shè)計(jì)課程在未來(lái)階段的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

（二）新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析

書籍設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)專業(yè)方向的專業(yè)主干課，其有著使用面寬、適用面廣的特點(diǎn)。通常情況下，書籍內(nèi)容元素主要包含靜態(tài)文字、圖片等，但在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)型紙質(zhì)書籍在一定程度上不斷減少，書籍設(shè)計(jì)也不再僅限于紙張這一傳統(tǒng)型介質(zhì)。在傳統(tǒng)型“書籍設(shè)計(jì)”課程中，教學(xué)內(nèi)容主要包含裝幀設(shè)計(jì)、紙張概述、印刷工藝概述、設(shè)計(jì)概述等部分，涉及面較為廣泛，但結(jié)合當(dāng)前新媒體時(shí)代環(huán)境來(lái)看，傳統(tǒng)型書籍設(shè)計(jì)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法與之相適應(yīng)。

傳統(tǒng)型書籍設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上，手工書或概念書的學(xué)習(xí)是非常重要的部分，書籍外觀的形式也是其中較為重要的學(xué)習(xí)部分，例如，我國(guó)古書中常用的線裝書、經(jīng)拆裝、卷軸等，學(xué)生通常需要耗費(fèi)的大量的精力和時(shí)間手工書的形態(tài)設(shè)計(jì)方面，而對(duì)書籍涉及的多元化內(nèi)容的研究卻不夠深入[2]。新媒體時(shí)代對(duì)書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)提出了更高要求，要設(shè)計(jì)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的課程，對(duì)書籍內(nèi)部的網(wǎng)格設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等需要更為側(cè)重，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以充分使用新媒體媒介，通過網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、APP開發(fā)設(shè)計(jì)等方式，深化新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)改革。

二、書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要聚焦于書籍封面、版面設(shè)計(jì)、研究書籍印刷工藝這幾大模塊。同時(shí)，該課程的教學(xué)目標(biāo)通常側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因此，通常選擇概念書的設(shè)計(jì)形式，以此培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換書籍藝術(shù)形式使其成為表現(xiàn)思想的藝術(shù)作品。這種教學(xué)方式不僅能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生因條件限制而對(duì)各類書籍材料缺乏有效認(rèn)識(shí)的短板，還可以進(jìn)一步開拓學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)思想的創(chuàng)新性思維。書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容最初涉及的是介紹書籍封面、開本、封底、扉頁(yè)、頁(yè)面板式等，在后期階段，逐漸發(fā)展為向印刷材料和設(shè)計(jì)工藝方面的內(nèi)容拓展。目前，書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)此方面尤為重視，近年來(lái)，書籍設(shè)計(jì)課程更是將書籍中的文字、內(nèi)容和設(shè)計(jì)版面作為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）問題分析

書籍設(shè)計(jì)課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，概念書的設(shè)計(jì)形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力已取得一定成效，然而，由于設(shè)計(jì)概念數(shù)據(jù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)卻沒有在書籍設(shè)計(jì)中得到較好的應(yīng)用于實(shí)踐，致使新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)際使用未實(shí)現(xiàn)有效銜接。現(xiàn)階段，書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)依然側(cè)重于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介書籍方面，應(yīng)用新媒體媒介的設(shè)計(jì)及技術(shù)相對(duì)較少，同時(shí)，大部分學(xué)校的書籍設(shè)計(jì)課程對(duì)新媒體書籍設(shè)計(jì)的關(guān)注度還不夠，在具體教學(xué)內(nèi)容中很少兼顧于新媒體書籍設(shè)計(jì)[3]。盡管傳統(tǒng)型書籍設(shè)計(jì)與新媒體書籍設(shè)計(jì)在版面設(shè)計(jì)及整體設(shè)計(jì)存在一定內(nèi)在聯(lián)系，但新媒體在軟件應(yīng)用及設(shè)計(jì)方面更具創(chuàng)新性，尤其是交互設(shè)計(jì)方面，二者存在較大差異。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)崗位中時(shí)，可能會(huì)由于對(duì)新媒體書籍設(shè)計(jì)的不適應(yīng)而無(wú)法快速融入于就業(yè)環(huán)境當(dāng)中，更有甚者，可能會(huì)對(duì)其在行業(yè)中的崗位競(jìng)爭(zhēng)力而造成不利影響。因此，在新媒體時(shí)代，書籍設(shè)計(jì)課程亟待推行改革。

三、促進(jìn)新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)發(fā)展對(duì)策

任何事物都處于不斷發(fā)展與變化過程中，新媒體時(shí)代，書籍設(shè)計(jì)課程的發(fā)展趨勢(shì)有其自身特點(diǎn)，應(yīng)充分結(jié)合時(shí)代特征以及當(dāng)前廣大民眾的閱讀特點(diǎn)，深化新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在新媒體時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)也提出了更高要求，為進(jìn)一步促進(jìn)新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)課程的發(fā)展，以此培養(yǎng)更多符合與當(dāng)前時(shí)代特征相適應(yīng)的書籍設(shè)計(jì)方面的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（一）完善培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)新媒體時(shí)代的書籍設(shè)計(jì)人才，需要對(duì)時(shí)代特征予以全面認(rèn)識(shí)，由于目前大多數(shù)學(xué)校有關(guān)書籍設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)計(jì)劃都只涉及紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)，部分學(xué)校雖然依據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化對(duì)書籍設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，書籍設(shè)計(jì)課程中新增了新媒體及數(shù)字化書籍設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，但由于深入程度不夠，導(dǎo)致其教學(xué)改革與預(yù)期效果存在一定差距。而在新媒體環(huán)境下，新媒體書籍帶給人們更好的交互式體驗(yàn)，極大滿足了人們的閱讀需求，人們對(duì)書籍設(shè)計(jì)也隨之提出更高要求，從另一層面來(lái)看，也意味著對(duì)新型書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的需求日漸增加。因此書籍設(shè)計(jì)課程應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以合理定位，進(jìn)一步完善培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合當(dāng)前環(huán)境來(lái)看，學(xué)校需要在加快書籍設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，深化新媒體及數(shù)字化書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，促使新媒體技術(shù)能有效融合于書籍設(shè)計(jì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中，書籍被視為平面設(shè)計(jì)的載體，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用僅作為書籍設(shè)計(jì)的版面設(shè)計(jì)的輔助工具，因此，學(xué)生通常運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字集圖像的處理，然后再利用構(gòu)成設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行封面、扉頁(yè)、序言、目錄以及內(nèi)頁(yè)的版面設(shè)計(jì)，最后再經(jīng)過印刷工藝完成立體圖書。在此過程中，學(xué)生通常更為注重書籍設(shè)計(jì)的視覺效果層面，對(duì)書籍中的文本內(nèi)容的重視程度不夠，尤其是對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)以外的材料選擇及印刷工藝的研究相對(duì)較為忽視，導(dǎo)致書籍設(shè)計(jì)與其實(shí)際應(yīng)用缺乏有效銜接[4]。在新媒體時(shí)代，若要促進(jìn)書籍設(shè)計(jì)課程的深化改革，贏充分重視新媒體技術(shù)的有機(jī)運(yùn)用，因?yàn)樵谛旅襟w環(huán)境中，新媒體技術(shù)下的書籍形式主要體現(xiàn)于數(shù)字化書籍方面。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之處充分與學(xué)科知識(shí)相融合，對(duì)傳統(tǒng)型單一式的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，充分注重書籍設(shè)計(jì)中的文本內(nèi)容創(chuàng)新，通過靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，使音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等多元化元素融入于書籍設(shè)計(jì)編排過程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師還需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予個(gè)性化指導(dǎo)，因材施教，提升傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)技巧與新媒體及數(shù)字化書籍設(shè)計(jì)技術(shù)的融合度，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，最終提升書籍設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)型的書籍設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)內(nèi)容大多對(duì)以藝術(shù)性角度來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)封面設(shè)計(jì)及版面設(shè)計(jì)等藝術(shù)性及美觀性較為重視，由于部分學(xué)校未合理掌握好教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生過于追求書籍設(shè)計(jì)的外在美感，對(duì)其內(nèi)在表現(xiàn)力卻相對(duì)忽視，在新媒體時(shí)代，書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分與時(shí)代發(fā)展及人們的審美需求相適應(yīng)，具體創(chuàng)新方式如下：

其一，重視書籍版面的藝術(shù)表現(xiàn)力。數(shù)字化書籍與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍在設(shè)計(jì)方面雖然存在內(nèi)在聯(lián)系，但依然有一定區(qū)別，書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)注重音頻、視頻以及圖像的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成新型的表達(dá)形式，同時(shí)，還要充分注重信息傳達(dá)的有效性。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在書籍設(shè)計(jì)中運(yùn)用多元化新媒體技術(shù)，是數(shù)字化書籍設(shè)計(jì)更具藝術(shù)性及個(gè)性化。

其二，強(qiáng)化交互式體驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。在傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)中，通常將其設(shè)計(jì)為翻頁(yè)形式以此供人們閱讀，在設(shè)計(jì)方式上較為單一。而數(shù)字化書籍通過利用交互式設(shè)計(jì)在很大程度上提升了閱讀者的閱讀興趣及選擇。新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)課程中，教師更應(yīng)強(qiáng)化交互式體驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著要學(xué)生一味地追求書籍設(shè)計(jì)的交互式體驗(yàn)感，而是要引導(dǎo)學(xué)生以合理、適度的方式進(jìn)行交互式設(shè)計(jì)，避免程序過多導(dǎo)致閱讀體驗(yàn)不佳。書籍設(shè)計(jì)只有始終堅(jiān)持閱讀為目的，重視提升閱讀者的流暢性及便利性，才能吸引更多閱讀者，這也正是新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的意義所在。

其三，促進(jìn)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。新媒體時(shí)代的書籍設(shè)計(jì)，并不是一味地追求技術(shù)創(chuàng)新，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍的內(nèi)在文化內(nèi)涵予以重視，通過合理利用新媒體技術(shù)，與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟數(shù)據(jù)精神，充分挖掘與書籍內(nèi)容相適應(yīng)的資源，將傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的藝術(shù)美與書籍設(shè)計(jì)相融合，以此促進(jìn)書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)科也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，新媒體時(shí)代書籍設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的重要課程，更應(yīng)加快教學(xué)改革?；诖?，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征進(jìn)一步完善培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，以此促進(jìn)書籍設(shè)計(jì)課程的發(fā)展。

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