摘要： 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力對于讓學(xué)生樹立美術(shù)思維以及養(yǎng)成良好的美術(shù)習(xí)慣具有重要的作用，紙藝教學(xué)在制作的過程中結(jié)合了折紙等各種工藝技術(shù)，可以鍛煉小學(xué)生的動手能力和審美能力，因此在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該重視對小學(xué)生紙藝動手能力的培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);紙藝;動手能力

一、紙藝美術(shù)教學(xué)對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的作用

在當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中不可或缺的組成部分受到了越來越多的人的關(guān)注，作為基礎(chǔ)教育起點(diǎn)的小學(xué)美術(shù)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要任務(wù)，而紙藝教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)中的一種教學(xué)方式，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時還可以鍛煉小學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。因此在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)該重視對小學(xué)生紙藝動手能力的培養(yǎng)。紙藝課程的開設(shè)一般針對的都是小學(xué)中高年級的學(xué)生，在這個年齡段的小學(xué)生他們動手能力和協(xié)調(diào)能力有了很大的提升，可以根據(jù)自己對于美術(shù)的理解制作很多不同類型的東西。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)灌輸式的教學(xué)方式對小學(xué)生的動手能力沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中動手能力都比較差。而紙藝教學(xué)是美術(shù)教育中為數(shù)不多的可以鍛煉學(xué)生動手能力的課程，能夠讓學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生利用紙藝自由的表達(dá)自己的想法，從而能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紙藝課程的設(shè)計(jì)

紙藝教學(xué)可以讓小學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也可以讓小學(xué)生對美術(shù)的欣賞能力得到提升。在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生們經(jīng)?？吹降氖嵌S美術(shù)畫面，而紙藝手工讓學(xué)生能夠在二維美術(shù)畫面基礎(chǔ)上，通過投射能力轉(zhuǎn)換成了三維模型。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要重視對于學(xué)生紙藝創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

首先，在紙藝制作之前老師要讓小學(xué)生搜集能夠制作紙藝作品的各種素材，發(fā)揮自己的想象力，這樣可以讓小學(xué)生的美術(shù)思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)，紙藝在小學(xué)美術(shù)中是一種傳統(tǒng)的教學(xué)課程，在紙藝制作的過程中，需要很多不同種類的原材料。因此小學(xué)生通過對作品原材料的搜尋能夠讓他們對一件藝術(shù)作品制作過程的工藝進(jìn)行大概的了解，同時也能體會到不同的材料對于紙藝最終成品的影響作用。

其次要讓學(xué)生學(xué)會對紙藝作品進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，確保制作的紙藝作品具有美術(shù)價值。小學(xué)生應(yīng)該在美術(shù)老師的指導(dǎo)下對紙藝作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后對自己作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保紙藝工序的合理進(jìn)行，通過這種思維模式的訓(xùn)練可以讓小學(xué)生美術(shù)思維從二維平面畫面轉(zhuǎn)化為三維立體空間畫面，讓他們的思維能力得到了拓展，提高了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)散性。

最后在做紙藝作品時還應(yīng)該提前制作一個簡單的紙藝模型，只有這樣才能確保紙藝制作的過程中每個組成部分的功能能夠得到發(fā)揮。有些比較復(fù)雜的紙藝作品在二維平面上進(jìn)行設(shè)計(jì)時小學(xué)生無法真正確定具體的位置，只能通過簡單粗略的設(shè)計(jì)才可以大概的確定，這樣也會造成在二維平面上設(shè)計(jì)的紙藝作品拓展到三維空間時無法進(jìn)行正常的組合。因此在制作一些復(fù)雜的紙藝作品時應(yīng)該首先制作一個簡單的模型，然后對前期紙藝作品設(shè)計(jì)的正確性和合理性進(jìn)行推敲，對于一些不合理的設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正，對紙藝作品中各個部分進(jìn)行組合，從而形成一個完整的紙藝作品。通過一系列的紙藝作品創(chuàng)作，學(xué)生可以簡單地了解一件紙藝作品的設(shè)計(jì)流程，不但能夠讓他們學(xué)會體會美術(shù)空間的感覺，同時也積累了一定的美術(shù)知識，提高了對于美術(shù)的審美素養(yǎng)。老師可以將學(xué)生制作的紙藝作品進(jìn)行展覽或者讓同學(xué)之間互相評價，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力。

小學(xué)美術(shù)課程中的紙藝教學(xué)包含很多的種類，除了有中國的剪紙以外，還包括一些折紙或者紙?zhí)倩ㄋ嚨?，因此紙藝課程是一門藝術(shù)覆蓋面廣、門類比較豐富同時可以使用的技術(shù)手段多樣的課程，要想讓小學(xué)生學(xué)好紙藝就必須讓他們具有一定的動手能力，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的美術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，體會紙藝制作的快樂，同時紙藝課程作為小學(xué)美術(shù)教育中不可多得的動手能力課程，可以讓學(xué)生們在美術(shù)課程中通過互相協(xié)作完成紙藝作品中不同的部分，小學(xué)生能夠體會到動手的快樂以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，小學(xué)生們通過發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，積極主動地完成紙藝作品創(chuàng)作，克服各種困難，這樣也能夠鍛煉小學(xué)生處理問題的能力以及克服困難的能力。

三、結(jié)語

紙藝課程能夠完美地體現(xiàn)學(xué)生動手能力的和美術(shù)審美能力的統(tǒng)一，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一定要重視學(xué)生紙藝動手能力的培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)中要不斷地拓展教學(xué)的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對于紙藝課程的內(nèi)容研究，開展多種教學(xué)方式和方法對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：王培（1987.11-），女，漢族，山東青州人，本科，初級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)中紙藝動手能力的培養(yǎng)，棲霞市臧家莊中心小學(xué)。