摘要：為了體現(xiàn)素質教育改革的核心要求，許多老師將教學策略和教學理念的創(chuàng)新與學生的自主實踐活動相聯(lián)系，積極融入全新的教育教學內容，保障學生在自主學習的過程中產生源于不斷地學習動力。但是結合相關的實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，長期的應試教育導致一部分老師在教學實踐的過程之中只關注簡單理論知識的灌輸，無視學生的個性化成長和發(fā)展要求，這一點不僅嚴重束縛了學生的學習能力及學習水平，還導致教學資源被浪費。對此，本文以高校聲樂表演教學為分析對象，了解改革創(chuàng)新教學方法的相關要求及策略，以期為促進高校聲樂表演教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：高校聲樂表演;教學改革;創(chuàng)新方法

一、引言

在踐行素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學內容和教學形勢產生了極大的變化，其中以音樂、美術為代表的各類學科在教育教學實踐中所占有的比重越來越高，為了體現(xiàn)學生的主體差異性，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，許多高校積極開展形式多樣的聲樂表演教學實踐活動，營造自由寬松的藝術和氛圍，鼓勵學生積極主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，提高個人的藝術審美能力以及創(chuàng)作能力。但是與其他的教學內容和教學板塊相比，聲樂表演教學所涉及的內容和形式比較復雜，對此，教學方法的改革以及創(chuàng)新則顯得尤為關鍵。要想構建高效課堂并保障教學資源的合理配置及應用，老師必須要注重教學策略的合理革新以及優(yōu)化升級，將符合學生個性化發(fā)展要求的教育教學策略與高校聲樂表演教學實踐相聯(lián)系，只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。

二、聲樂表演教學

聲樂表演教學是高校教育教學中的重要組成部分以及基礎學科，在實踐教學的過程之中，老師需要針對新時代改革背景之下高校聲樂表演教學的新內容、新要求新標準來實行針對性的調節(jié)，只有這樣才能夠體現(xiàn)這一學科教學的本質要求以及社會指導作用。從目前來看，聲樂表演主要以演唱者進行聲樂演唱和情感表現(xiàn)為基礎為核心，這種基本教育教學形式以及表演方式所涉及的內容比較復雜，其中歌曲意境的傳達以及表現(xiàn)最為關鍵。從另一個層面上來看，聲樂表演教學還能夠有效地傳達音樂作品之中作者所需要表達的情感以及創(chuàng)作意圖。為了體現(xiàn)聲樂表演教學的實質作用及優(yōu)勢，老師首先需要引導學生了解音樂作品的實踐基礎，分析其中所蘊含的情感價值，結合個人的情感體驗來實現(xiàn)二度創(chuàng)作，其中表演者個人的肢體語言以及面部表情尤為關鍵。每一個演唱者都需要在簡單模仿以及創(chuàng)新的過程之中主動利用不同的專業(yè)演唱技藝實現(xiàn)有效的處理，形成個人獨特的藝術創(chuàng)作風格。老師則需要立足于聲樂表演教學的現(xiàn)實條件，以提升學生的基本閱歷知識為依據(jù)，鼓勵學生在自主實踐的過程之中提高個人的藝術修養(yǎng)，掌握適合自己的演唱技巧和方法，保障自身能夠擁有獨特的創(chuàng)作風格以及創(chuàng)作魅力，真正的通過個人的藝術表現(xiàn)力實現(xiàn)音樂作品的有效傳輸，加強與聽眾在情感以及精神上的共鳴和交流。

三、高校音樂表演藝術課程教學現(xiàn)狀及實施教學改革創(chuàng)新的重要意義

作為一種重要的藝術表達形式，聲樂表演藝術在實踐應用的過程之中備受好評以及關注，這種獨具特色的藝術表現(xiàn)形式主要以生活實踐經(jīng)驗為基礎和前提，通過后期的模仿以及簡單的創(chuàng)新來實現(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展，更好地融入新鮮的血液，豐富現(xiàn)有的創(chuàng)作內容以及藝術表現(xiàn)形式。學術界和理論界在對聲學表演藝術進行分析和研究時提出，藝術主要來源于生活，但是與生活存在一定的區(qū)分。在培養(yǎng)聲樂表演藝術人才的過程之中，高校需要注重理論分析與實踐研究的結合。人才培養(yǎng)不是一個一蹴而就的事情，需要投入大量的時間和精力，老師需要關注人才培養(yǎng)的實施作用及要求，了解藝術教育的核心以及重點，以此來針對性的調節(jié)教育教學策略和方向。其中創(chuàng)造性的藝術教學尤為關鍵，老師需要采取潛移默化以及自主創(chuàng)新的形式提升學生的藝術修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的藝術氣質。學生個人則需要關注不斷地學習以及提升，掌握扎實的藝術理論知識以及專業(yè)藝術技能，只有這樣才能夠實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

首先，對高校專業(yè)表演藝術課程來說，在開展教學實踐活動的過程之中實質的教育實踐經(jīng)驗不足，對這門課程的理解和認知比較淺顯，教學現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了許多難以避免的問題和障礙。在開展具體教學實踐活動時，有一部分老師直接以傳統(tǒng)的教學模式為主體，無視學生的自主實踐，難以抓住新時代改革背景之下高校聲樂表演教學的新內容、新要求和新標準，無法充分體現(xiàn)這一教學板塊的創(chuàng)作價值以及實踐要求。其次，有一部分老師積極借鑒西方先進國家的教育教學經(jīng)驗，充分利用創(chuàng)造性的教學方法，但是沒有站在我國教育教學改革的角度進行深入淺出的判斷，難以實現(xiàn)中西方文化的完美融合，只注重簡單的引入，無法實現(xiàn)有效的創(chuàng)新以及針對性的調節(jié)，因此實際的課堂教學質量和教學效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。從目前來看，在落實高校聲樂表演教學的過程之中，學生的自主實踐尤為關鍵，有一部分學生個人的聲樂表演專業(yè)技術和能力存在一定的差距，實踐動手能力參差不齊。老師在教學實踐的過程之中沒有針對學生的學習條件進行針對性的調節(jié)，最終導致學生的專業(yè)素養(yǎng)以及學習能力難以得到有效的提升，有一部分教學資源也被極大的浪費。

高校聲樂表演教學方法創(chuàng)新以及改革對體現(xiàn)學生的主體價值、實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展意義重大。老師需要注重教育教學方法的改革以及創(chuàng)新，盡量避免簡單直白的灌輸以及直接引用，靈活掌握高校聲樂表演教學之中的教學精髓，積極地利用適合我國高校訓練表演教學要求的教學策略和教學方法，不斷實現(xiàn)中西方教學要策略的完美融合，從整體上提高學生的演唱技藝和聲樂表演學習基礎，促進教學實踐活動的順利開展。

四、高校聲樂表演藝術課程教學改革創(chuàng)新的策略

首先，老師需要以教學模式的改革為基礎和前提，翻轉課堂以及互動體驗式教學模式在實踐應用時取得良好的效果，老師可以將這兩種教學策略融入實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式直接以單一的理論知識方式為主體，老師可以利用翻轉課堂以及多媒體教學工具，鼓勵和引導學生站在宏觀的角度積極的接受優(yōu)秀聲樂表演活動的熏陶。為了構建高效課堂，提高學生的學習能力，老師可以積極地利用多媒體設備播放相關的視頻以及音頻資料，引導學生利用不同的線上學習平臺搜集相關的學習信息，主動的與老師進行互動和溝通。

其次，老師需要根據(jù)學生的學習能力，以因材施教和以人為本的教育教學理念為基礎，通過對學生學習技術以及聲樂表演能力的分析及研究，以分層教學為基礎和前提，真正地實現(xiàn)舉一反三，充分的發(fā)揮因材施教教學理念的指導作用及優(yōu)勢，保障不同層次的學生能夠在與老師進行互動的過程之中說出個人的真實意見和看法，主動與老師進行溝通和互動，保障個人學習能力及水平的綜合提升。

五、結語

在高校聲樂表演教學改革以及創(chuàng)新的過程之中，老師需要抓住這一教學改革的實質要求，分析學生的學習能力，通過對聲樂表演教學內容和形式的分析以及研究來實現(xiàn)靈活的調整，保證學生在老師的引導之下進行主動的分析，掌握聲樂表演學習的技巧和要求，從整體上提高個人的聲樂表現(xiàn)能力，形成個人獨特的表演風格。

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