摘 要：美育是提升公民綜合素質(zhì)的重要因素，是提升國家軟實力的重要手段。本文通過對中小學美術(shù)教學理念、美術(shù)教師綜合素質(zhì)、美術(shù)教師培訓的探析，提出了中小學美術(shù)教育質(zhì)量提升的途徑。

關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)教師；培訓；探析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.125

美育是每個公民必備的綜合素質(zhì)之一，是中小學生全面發(fā)展的重要一環(huán)；中小學美術(shù)教師的教育理念、教學素質(zhì)、師資培訓在教育質(zhì)量提升中起著至關(guān)重要的作用。

一、樹立新的教育理念

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教育部對中小學美術(shù)教育提出了新的發(fā)展要求；中小學校美術(shù)教師要適應(yīng)時代發(fā)展，必須樹立以下教育理念。

1.教學目標的素質(zhì)性。中小學美術(shù)教育的目標不是培養(yǎng)畫家，也不僅僅是教會學生掌握一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，而是要培養(yǎng)學生對美的認識、感知、鑒賞、把握等，要充分發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，提升學生的審美能力、感知能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。

2.教學對象的全民性。當今社會，美育已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，每個行業(yè)的參與者都需要具有一定的審美能力。中小學美術(shù)教育的對象不是針對個別對美術(shù)有興趣、有繪畫天分的學生，而是針對全體學生；要通過美育提升全體學生的審美能力，進而提升國家的軟實力。

3.教學內(nèi)容的大美術(shù)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，美術(shù)的種類越來越豐富；中小學美術(shù)教育的內(nèi)容也不再局限于單一的繪畫，現(xiàn)代美術(shù)教育要融美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能、美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作為一體，融繪畫、工藝美術(shù)、建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計等為一體，美術(shù)教師要樹立大美術(shù)的觀念。

4.教學過程的滲透性?，F(xiàn)代美術(shù)教育不再僅僅是關(guān)注學生臨摹、寫生的一幅幅作品，而是關(guān)注學生在學習過程中對美的理解、感悟、享受、再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，把審美教育滲透于整個教學過程，讓學生具備終身的審美能力、創(chuàng)造能力。

5.教學手段的多樣性。隨著美術(shù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，美術(shù)教學場所已經(jīng)從校內(nèi)走向校外，擴展到美術(shù)館、美展、畫廊等，美術(shù)教學手段由傳統(tǒng)的黑板、掛圖，走向多媒體、視頻等聲像結(jié)合的現(xiàn)代化教學手段。教學手段的多樣性豐富了教學內(nèi)容，提升了學生學習興趣，提高了教學質(zhì)量。

二、提升教師綜合素質(zhì)

過去一個階段，由于中小學校對美術(shù)課程不重視，美術(shù)教師在事業(yè)上缺乏上升途徑，加上我國師范類院校美術(shù)專業(yè)教學普遍重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多種歷史原因，導致中小學美術(shù)教師綜合素質(zhì)存在著一定的問題。提升中小學美術(shù)教師綜合素質(zhì)，可以從以下幾方面做起。

1.完善知識結(jié)構(gòu)。中小學美術(shù)教師普遍認為只要畫得好就是一個好老師，偏重自身專業(yè)技能的提升，忽視美術(shù)鑒賞、教育學、心理學等理論方面的探索、研究；導致教學方法簡單、教學手段單一，不能很好地把握學生的學習過程，學生對美術(shù)教學課堂不感興趣，自然就不能夠起到提升學生審美素養(yǎng)的作用。加強教育學、心理學等方面的培訓，完善美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

2.形成系統(tǒng)的專業(yè)知識。由于中小學美術(shù)教師普遍對某一門美術(shù)技能較熟悉和喜愛，將所有精力集中于此；對其他門類就不愿深入研究，導致專業(yè)知識不系統(tǒng)，對部分教學內(nèi)容就全然不知或一知半解，上課時應(yīng)付了事或干脆不講，不能圓滿地完成教學任務(wù)。只有通過培訓使教師掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能完成大美術(shù)的教學目標。

3.豐富教學手段。由于現(xiàn)代化教學手段更新快，部分美術(shù)教師知識陳舊、更新慢，不能掌握現(xiàn)代化教學手段，就不能將教學內(nèi)容采用合理的形式展現(xiàn)出來，教學手段的培訓是提升教學質(zhì)量的重要手段。

4.提升教師職業(yè)素質(zhì)。由于美術(shù)課在中小學校長期處于“外三門”，經(jīng)常處于隨意停課狀態(tài)；即使美術(shù)成績成為中招考試一部分后，很多學校依然是采用臨時抱佛腳的態(tài)度，臨考試時安排老師集中輔導一段時間應(yīng)付了事；加上美術(shù)教師評職稱難、提拔難；許多美術(shù)教師就將主要精力用于校外兼職，掙外快，缺乏敬業(yè)精神，這樣精力難免分散，對課堂教學應(yīng)付了事，難以保證教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教師培訓形式

近年來，通過教育部門多輪的中小學美術(shù)教師培訓，教師的教學能力和職業(yè)素質(zhì)得到了普遍提升；但在培訓內(nèi)容、培訓平臺、培訓標準等方面仍需進一步提升。

1.豐富培訓內(nèi)容。教育部門要組織培訓教師編寫豐富的培訓內(nèi)容，包括專業(yè)教育、教育學、心理學等的理論培訓；還要組織多種形式的觀摩課等實踐培訓。通過培訓形成系統(tǒng)的專業(yè)知識，豐富的教學手段，提升教學理論與實踐水平。

2.創(chuàng)新培訓平臺。中小學美術(shù)教師培訓要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”的平臺。教師可依據(jù)自身情況選擇培訓內(nèi)容、培訓時間，有效解決中小學美術(shù)教師培訓內(nèi)容單一、培訓時間沖突、不能滿足個性化需求等問題。

3.制定科學的考評標準。各教育部門要依據(jù)培訓目的、培訓內(nèi)容和培訓要求，借助計算機程序采用多樣化的考核形式，確定科學系統(tǒng)的考核標準。各地可以把培訓考核成績作為年終考核、職稱晉升的依據(jù)之一；推動教師參加培訓的自主性、積極性。

參考文獻：

[1]牟云剛，馬宏艷.芻議中小學美術(shù)教師培訓的若干舉措[J].吉林省教育學院學報，2018（4）.

[2]李洪波.中小學美術(shù)教師繼續(xù)教育之我見[J].長春教育學院學報，2011（12）. [責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 盧中州（1968— ），男，漢族，河南濟源人，講師，研究方向：美術(shù)教育。