摘 要：高考政治主觀題承載著新高考一體四層四翼的要求，材料和設(shè)問(wèn)既考查必備知識(shí)，更要求關(guān)鍵能力，還體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，題目的綜合性和創(chuàng)新性愈加明顯。這使得高考政治主觀題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。該文通過(guò)文獻(xiàn)分析法對(duì)高考真題進(jìn)行材料分析，將材料分為要素結(jié)構(gòu)、主體結(jié)構(gòu)、過(guò)程結(jié)構(gòu)，分別研究組織答案，在教學(xué)中取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：高考政治；主觀題；審題；材料結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.070

從近幾年高考政治主觀題看，得分率普遍比較低，這反映了很多學(xué)生雖然掌握必備知識(shí)，但是缺乏關(guān)鍵能力，即高考要求的獲取信息和調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提升關(guān)鍵能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。

一、結(jié)構(gòu)化審題的流程

二、結(jié)構(gòu)化審題的要求

（一）審設(shè)問(wèn)

從近幾年的政治主觀題看，其設(shè)問(wèn)的結(jié)構(gòu)包括考查知識(shí)范圍和考查類(lèi)型。

知識(shí)范圍為我們明確了調(diào)動(dòng)和運(yùn)用哪些知識(shí)，一般分為兩種：一是運(yùn)用某個(gè)具體的知識(shí)，這要求對(duì)該知識(shí)深入分析；二是給出一定的范圍，這需要在范圍內(nèi)盡量選擇相關(guān)知識(shí)。

考查類(lèi)型為我們明確了答案組織的思路和策略，一般分為原因類(lèi)、意義類(lèi)、作用類(lèi)、如何類(lèi)、說(shuō)明闡釋類(lèi)、評(píng)析類(lèi)。不同的類(lèi)型總體思路雖然都是原理結(jié)合材料，但是答題思路稍有區(qū)別。（見(jiàn)附表1）

以上是對(duì)知識(shí)范圍和考查類(lèi)型的一般性分析，在實(shí)際做題中，還存在模塊差異。對(duì)于知識(shí)范圍來(lái)說(shuō)，“經(jīng)濟(jì)生活”和“政治生活”往往給定范圍，這就需要教師對(duì)這兩個(gè)模塊進(jìn)行宏觀把控?！吧詈驼軐W(xué)”基本都是給定某一具體知識(shí)，這就需要教師對(duì)哲學(xué)重要知識(shí)進(jìn)行深入分析。對(duì)于考查類(lèi)型來(lái)講，同樣是原因類(lèi)設(shè)問(wèn)，“經(jīng)濟(jì)生活”的答案主要包括理論原因和材料原因等，而“政治生活”的答案往往從參與政治生活的不同主體考慮。

（二）審材料

高考題的材料一般都很精練，每句話(huà)都有其特定的涵義，即使一些材料出現(xiàn)重復(fù)性、冗余性的信息，也是符合其整體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的。因此，我們?cè)趯徸x材料時(shí)，要明確每句話(huà)、每段材料在整個(gè)材料中的地位和作用，把握材料的整體結(jié)構(gòu)。

材料所呈現(xiàn)的事件往往都包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)要素?！敖?jīng)過(guò)”又分為要素結(jié)構(gòu)、主體結(jié)構(gòu)和過(guò)程結(jié)構(gòu)三種。

要素結(jié)構(gòu)指事件發(fā)生過(guò)程的不同側(cè)面，這些側(cè)面之間是平行關(guān)系。2018年全國(guó)I卷第38題中的材料的事件是：馬拉松。事件原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略推進(jìn)；事件經(jīng)過(guò)是場(chǎng)次增加、人數(shù)多、服務(wù)業(yè)發(fā)展、營(yíng)業(yè)收入增加；事件結(jié)果：馬拉松熱。從事件的經(jīng)過(guò)看，“場(chǎng)次增加、人數(shù)多、服務(wù)業(yè)發(fā)展、營(yíng)業(yè)收入增加”從不同的側(cè)面說(shuō)明了馬拉松“熱”，或者說(shuō)馬拉松的“熱”就是通過(guò)場(chǎng)次增加、人數(shù)多、服務(wù)業(yè)發(fā)展和營(yíng)業(yè)收入增加這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的。

主體結(jié)構(gòu)指事件發(fā)生過(guò)程的主體要素，這些主體之間往往代表不同的權(quán)力行使和職能配置。2016年全國(guó)Ⅲ卷第38題中材料的事件是“互聯(lián)網(wǎng)+”措施。事件經(jīng)過(guò)是以習(xí)近平為組長(zhǎng)的黨的領(lǐng)導(dǎo)小組成立、全國(guó)人大通過(guò)《“十三五”規(guī)劃綱要》、國(guó)家發(fā)改委提出報(bào)告，提出具體措施。事件的經(jīng)過(guò)看，“中央、全國(guó)人大、國(guó)家發(fā)改委”均做出反應(yīng)，從不同主體說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性。

過(guò)程結(jié)構(gòu)指事件發(fā)生過(guò)程的時(shí)間順序。2018全國(guó)Ⅱ卷第40題中的材料的事件是雜交水稻。事件原因是設(shè)問(wèn)問(wèn)題；事件經(jīng)過(guò)：1973年三系配種、1989年兩系成功；1997年三代超級(jí)雜交水稻成功、2017年創(chuàng)造畝產(chǎn)新紀(jì)錄、培育“海水稻”、培養(yǎng)亞非拉人才；事件結(jié)果：為世界糧食生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。從事件的經(jīng)過(guò)看，“1973年三系配種、1989年兩系成功、1997年三代超級(jí)雜交水稻成功、2017年創(chuàng)造畝產(chǎn)新紀(jì)錄、培育“海水稻”，從時(shí)間的跨越上、從認(rèn)識(shí)的反復(fù)性上體現(xiàn)了我國(guó)雜交水稻研發(fā)推廣取得舉世矚目成就的原因。

三、結(jié)構(gòu)化審題的意義

（一）提供新的解讀思路，指明解題方向

在以往研究文獻(xiàn)時(shí)，一些教師將高考政治主觀題的材料分為結(jié)構(gòu)優(yōu)良和結(jié)構(gòu)不良型。所謂“結(jié)構(gòu)優(yōu)良”，指的是材料與答案一一對(duì)應(yīng)；“結(jié)構(gòu)不良”指的是時(shí)間和事件上重復(fù)、冗余的材料，這種材料往往給閱讀者和答題者造成干擾，模糊學(xué)生對(duì)主干信息的認(rèn)識(shí)。如果從方便學(xué)生答題的角度分析，我認(rèn)為是可以這樣劃分的。但是將材料分為結(jié)構(gòu)優(yōu)良和結(jié)構(gòu)不良很有可能給人一種這樣的暗示：即結(jié)構(gòu)不良的試題并不是高考的要求，而實(shí)際上，從近幾年的高考主觀題材料看，他們稱(chēng)之為“結(jié)構(gòu)不良”的高考材料考查得更為頻繁。“結(jié)構(gòu)不良”的材料本質(zhì)上也符合其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。材料越重復(fù)，信息越冗余，說(shuō)明出題人越在強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，這恰恰為我們的解題提供了思路。而本文將材料分為要素結(jié)構(gòu)、主體結(jié)構(gòu)和過(guò)程結(jié)構(gòu)，這種表述更加中性，更易于學(xué)生和教師理解。

（二）優(yōu)化審題流程，提高答題效率

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師也認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練的重要性。但是他們往往忽視了對(duì)材料的分析，或者對(duì)材料的分析流于形式，未能具體分析材料的結(jié)構(gòu)。高考最突出的就是其選拔性功能，按照結(jié)構(gòu)功能主義的思想，它的選拔性功能決定了必須有相適應(yīng)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，因此，對(duì)高考政治主觀題的材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)分析顯得尤為重要。本文將審題過(guò)程流程化，明確不同階段要求，能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)地分析材料，提高答題效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高考政治主觀題考查的形式越來(lái)越多樣，主要體現(xiàn)為主觀題材料結(jié)構(gòu)的豐富性，既有傳統(tǒng)的要素型結(jié)構(gòu)，又出現(xiàn)了主體型和過(guò)程型。高中政治教師只有在平時(shí)的復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行分析，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，才能找到解決問(wèn)題、組織答案的方法。不過(guò)，要素型、主體型和過(guò)程型材料結(jié)構(gòu)并不能完全涵蓋全部的高考材料類(lèi)型，這需要廣大的高中政治教師共同研究，集思廣益，集體勾勒出高考政治主觀題材料的全貌，為教師備考指明方向，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供借鑒。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 岳志斌（1988— ），男，研究方向：高中政治教育教學(xué)。