宋潤(rùn)生 趙建峰

摘要：本文提出了一種基于云平臺(tái)的慕課大數(shù)據(jù)共享資源整合研究的建設(shè)思路，以課程篩選的優(yōu)化分析、共享資源整合與慕課課程融合的分析、課程開(kāi)發(fā)組織及使用評(píng)價(jià)體系的三維度研究為基礎(chǔ)，建立云平臺(tái)上的宏觀資源整合與微觀層面資源共享的集約化共享資源平臺(tái)的初步設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：慕課;大數(shù)據(jù);三維度;云平臺(tái)

近年來(lái)慕課的開(kāi)發(fā)建設(shè)已經(jīng)成為一種潮流，各個(gè)院校、各個(gè)層次的課程開(kāi)發(fā)快速增長(zhǎng)，但隨之而來(lái)的是資源質(zhì)次、重復(fù)開(kāi)發(fā)、使用率低下，造成了人力、資金的浪費(fèi)，慕課課程的初衷遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

本文作為“基于云平臺(tái)的慕課大數(shù)據(jù)共享資源整合研究”課題研究核心內(nèi)容，其核心問(wèn)題是解決以個(gè)體化為單元的慕課課程現(xiàn)狀，建立云平臺(tái)上的宏觀資源整合與微觀層面資源共享的使用通道，解決慕課課程低水平、重復(fù)建設(shè)、使用率低下的現(xiàn)狀。

1 大數(shù)據(jù)下開(kāi)發(fā)課程篩選的優(yōu)化分析

被開(kāi)發(fā)課程篩選的優(yōu)化分析是從課程開(kāi)發(fā)成本和課程使用效能的角度篩選可開(kāi)發(fā)的課程，其解決的是某課程值不值得進(jìn)行慕課開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。

從嚴(yán)格的意義上講，一門(mén)建設(shè)到位的慕課課程其成本是相當(dāng)大，資金、時(shí)間、各類資源的耗費(fèi)都是相當(dāng)大的。目前各高校慕課的開(kāi)發(fā)，單一課程的資金都在20萬(wàn)元以上，這是投入。而慕課的本意就是大規(guī)模開(kāi)放式，這是使用。課程開(kāi)發(fā)的可能性與一定數(shù)量規(guī)模的使用者互為課程建設(shè)的必要條件。

本課題運(yùn)用聚類分析法對(duì)課程和使用者進(jìn)行類別分析，分別設(shè)定課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)和使用人群的歸類指標(biāo)，建立課程篩選優(yōu)化模型。

2 大數(shù)據(jù)共享資源整合與慕課課程融合的分析研究

大數(shù)據(jù)共享資源與慕課課程融合的分析研究是試圖建立一個(gè)宏觀層面的資源整合與微觀層面資源使用的通道。本課題提出建立課程資源的大數(shù)據(jù)云平臺(tái)，面向公眾用戶的課程資源共享系統(tǒng)。該系統(tǒng)整合社會(huì)上出現(xiàn)的各個(gè)同類課程資源，如國(guó)家級(jí)專業(yè)資源課，精品課程資源，質(zhì)量提升工程課程資源以及社會(huì)其他機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的課程資源，通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行聚類分析與處理，成為集約化的共享資源平臺(tái)。作為個(gè)體的課程開(kāi)發(fā)，其底層資源的建立再不用自行進(jìn)行零星尋找、自行制作、自行處理，而以單元模塊的形式取自于云平臺(tái)。建立課程基礎(chǔ)資源的云空間和擴(kuò)展資源軟性鏈接的課程結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)課程資源與慕課課程主體的柔性融合。

在這里，本文提出“柔性融合”的概念。柔性融合是針對(duì)于現(xiàn)有的慕課建設(shè)，其底層資源是經(jīng)過(guò)篩選加工建成資源包嵌入到課程內(nèi)部，其最大的功效是解決資源的更新必須由開(kāi)發(fā)者或其指定管理員來(lái)操作的問(wèn)題。目前已建成的國(guó)家精品課程以及國(guó)家專業(yè)資源庫(kù)其最大的問(wèn)題就是資源的更新嚴(yán)重滯后。柔性融合是以軟性鏈接課程資源云空間的方式實(shí)現(xiàn)資源的即時(shí)更新和即時(shí)使用。

3 大數(shù)據(jù)下課程開(kāi)發(fā)組織及使用評(píng)價(jià)體系的建立

慕課課程的建設(shè)首先是基于充分的使用人群，慕課課程的目的是使社會(huì)公眾都能享用優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，這里又出現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞，“規(guī)?！焙汀皟?yōu)質(zhì)”。建立校校聯(lián)盟，建立校企聯(lián)盟擴(kuò)大使用范圍，對(duì)聯(lián)盟內(nèi)的人群進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，設(shè)立課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程考核平臺(tái)，建立課程和學(xué)分的互認(rèn)制度，在聯(lián)盟中選擇最具有優(yōu)勢(shì)的人開(kāi)發(fā)最具優(yōu)勢(shì)的課程。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)組織及使用評(píng)價(jià)體系的建立還原慕課的本來(lái)意義。

4 慕課課程資源云平臺(tái)的建立

在進(jìn)行了三維度的共享資源研究基礎(chǔ)上將慕課課程功能和資源類型進(jìn)行梳理，建立兩者之間的交互關(guān)系，并建立起一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)[1]，并以此構(gòu)建慕課資源的云平臺(tái)。圖1是云平臺(tái)資源的構(gòu)架形式。

1）底層資源：底層資源來(lái)源于各個(gè)學(xué)校和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)，由若干個(gè)資源構(gòu)成。目前，國(guó)內(nèi)已建成的專業(yè)和課程資源課成為底層資源的基本來(lái)源，包括國(guó)家精品課程和國(guó)家精品資源共享課程網(wǎng)站，國(guó)家級(jí)專業(yè)資源庫(kù)網(wǎng)站，各省和學(xué)校開(kāi)放性的資源等。

2）云平臺(tái)：云平臺(tái)收集底層資源形成原始數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)資源，在技術(shù)層面進(jìn)行參量識(shí)別，運(yùn)用聚類分析技術(shù)進(jìn)行群組劃分形成資源包。資源包由資源形式（視頻、動(dòng)漫……）、服務(wù)領(lǐng)域（機(jī)械、電子……）和功能（學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、制作……）三維標(biāo)量定義。

3）慕課共享云資源：用戶端的用戶1、用戶2、用戶3等是慕課課程。課程資源的兩類，基本資源和拓展資源來(lái)自可共享的云平臺(tái)資源。

基本資源是對(duì)應(yīng)課程的基礎(chǔ)性支撐資源，從云平臺(tái)上提取，并進(jìn)行二次整理和加工，建設(shè)一個(gè)云空間資源存儲(chǔ)庫(kù)，一端是云平臺(tái)接口，另一端是慕課課程接口。與云平臺(tái)對(duì)接隨時(shí)采集與調(diào)用云平臺(tái)中的更新資源，與慕課課程對(duì)接提供課程的基本配套資源。課程云空間與慕課課程剛性融合[2]（圖2）。

拓展資源作為課程的延伸資源，直接與云平臺(tái)資源包對(duì)接，形成與云平臺(tái)的柔性融合。柔性融合使資源呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)，即時(shí)性、新穎性、前沿性充分體現(xiàn)。

5 結(jié)論

建立云平臺(tái)整合慕課課程大數(shù)據(jù)資源，以大數(shù)據(jù)下開(kāi)發(fā)課程篩選的優(yōu)化分析，大數(shù)據(jù)共享資源整合與慕課課程融合的分析研究，大數(shù)據(jù)下課程開(kāi)發(fā)組織及使用評(píng)價(jià)體系的三維度研究為基礎(chǔ)，系統(tǒng)整合社會(huì)上出現(xiàn)的各個(gè)同類課程資源，建立慕課的云平臺(tái)構(gòu)架，并將云平臺(tái)資源進(jìn)行聚類分析與處理，成為集約化的共享資源平臺(tái)（另有研究論文），實(shí)現(xiàn)課程資源與慕課課程主體的柔性融合，盤(pán)活已有的國(guó)家精品課程資源、國(guó)家精品共享課程資源、國(guó)家級(jí)專業(yè)資源庫(kù)資源，提升單個(gè)慕課課程開(kāi)發(fā)的資源質(zhì)量，擴(kuò)展慕課課程的使用受眾以解決目前重復(fù)建設(shè)、質(zhì)量不高、使用率低下的種種缺憾。

基金項(xiàng)目：深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：ybfz18011），深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：9003-04170407）

參考文獻(xiàn)：

[1]李棟，楊道宇慕課課程結(jié)構(gòu)探議UJ教育理論與實(shí)踐.2015（ 23）

[2]殷寶媛，武法提，章怡.智慧教育云平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的“三環(huán)”模型構(gòu)建U]現(xiàn)代教育技術(shù)2018（ 28）.

作者簡(jiǎn)介

宋潤(rùn)生：男，碩士，副教授。研究方向職業(yè)教育研究，交通經(jīng)濟(jì)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

趙建峰：男，博士研究生，副教授。研究方向人工智能算法、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)。