朱來(lái)學(xué)

【摘要】課堂討論能夠讓老師更加了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，在提問(wèn)討論的同時(shí)也能夠鞏固知識(shí)，提高自己的理解運(yùn)用能力。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中，教師在組織課堂討論的過(guò)程中常常出現(xiàn)很多問(wèn)題，筆者在本文中對(duì)課堂討論教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后再結(jié)合實(shí)際情況以及先進(jìn)理論及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何進(jìn)行課堂討論，優(yōu)化課堂教學(xué)提出相應(yīng)的解決措施，望對(duì)同行有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】組織 課堂 討論 優(yōu)化 教學(xué) 效果

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0143-02

1.前言

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容又多，這導(dǎo)致了很多教師在組織課堂討論時(shí)常常沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，很多教師為探索組織課堂討論的模式付出了很多努力，但是很明顯并沒(méi)有想象中的容易，因?yàn)椴豢煽氐囊蛩靥?。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要更多的綜合型人才，所以對(duì)于人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該從小抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)其反應(yīng)能力，為他們今后能夠成為綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于課堂討論的探索，需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，接下來(lái)就闡述相關(guān)內(nèi)容。

2.課堂討論與課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂討論式教學(xué)能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)效果，但是與西方國(guó)家的教學(xué)課堂不同，我國(guó)的大多數(shù)課堂教學(xué)討論情況往往沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果，在接下來(lái)的內(nèi)容中將對(duì)目前課堂討論與課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述：

2.1內(nèi)容枯燥、學(xué)生缺乏主動(dòng)性

暴露出來(lái)的問(wèn)題為：教學(xué)課堂中教師所講的內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣去認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)整個(gè)課堂毫不關(guān)心，因?yàn)檫@樣的客觀現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了很多學(xué)生在上課的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，所以根本不會(huì)想過(guò)要去參與課堂討論，去進(jìn)行思考并積極發(fā)言。為何課堂內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊，為何教學(xué)效果一直無(wú)法提高，這是教師值得去思考、反思的一點(diǎn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出兩點(diǎn)原因。

（1）因?yàn)榻處煕](méi)有根據(jù)實(shí)際和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)做好充足的課前準(zhǔn)備，沒(méi)有豐富整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的啟蒙教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，顯得內(nèi)容沒(méi)有足夠的吸引力。

（2）因?yàn)榻處熯€沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多奉行的是教條主義式教學(xué)，沒(méi)有給知識(shí)注入新的血液，也沒(méi)有換一種手段來(lái)讓同學(xué)們體會(huì)到知識(shí)的有趣及魅力，所以這讓教學(xué)中的課堂討論環(huán)節(jié)的學(xué)生主體地位沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

2.2課堂沉悶、課堂缺乏互動(dòng)性

在課堂討論現(xiàn)狀中出現(xiàn)的第二個(gè)問(wèn)題就是課堂容易陷入一種沉悶的狀態(tài)，互動(dòng)很少，甚至沒(méi)有互動(dòng)，就暴露了課堂缺乏互動(dòng)性這一短板。課堂討論這個(gè)環(huán)節(jié)是希望學(xué)生能夠勇敢地提出自己的問(wèn)題，闡述表達(dá)自己的想法，提出自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的疑問(wèn)，但是在現(xiàn)實(shí)的課堂討論環(huán)節(jié)中，每當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，又或者老師提問(wèn)：大家還有什么問(wèn)題需要問(wèn)的嗎？課堂常常鴉雀無(wú)聲，陷入一種沉默的狀態(tài)，學(xué)生因?yàn)楹ε聞e人嘲笑自己?jiǎn)柕膯?wèn)題而不敢發(fā)言，也有學(xué)生因?yàn)閺谋娦睦矶桓野l(fā)言，所以這是課堂討論中常常陷入沉默狀態(tài)的原因之一。

2.3容易偏題、教學(xué)缺乏針對(duì)性

在課堂討論現(xiàn)狀中還容易出現(xiàn)的第三個(gè)問(wèn)題為在討論的過(guò)程中容易偏題，使得整體的教學(xué)缺乏針對(duì)性，然后就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在討論的過(guò)程中，學(xué)生很容易被學(xué)生帶偏，然后老師也很有可能沒(méi)有意識(shí)到這樣的狀況，也與學(xué)生一起走偏，在下文的建議中，筆者將針對(duì)課堂討論如何避免偏題而給出相關(guān)的建議。

3.如何進(jìn)行課堂討論、優(yōu)化課堂教學(xué)的措施建議

組織課堂討論，優(yōu)化課堂教學(xué)是大多數(shù)老師都進(jìn)行過(guò)探索的一種教學(xué)方式，但是在摸索前進(jìn)的過(guò)程中常常暴露出很多問(wèn)題。筆者結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)如何啟蒙學(xué)生、提高學(xué)生加入課堂討論的積極性提出以下三個(gè)建議：

3.1選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容、把握住關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)

首先教師進(jìn)行課堂討論之前先要進(jìn)行一定的思考與斟酌，需要選擇一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容開(kāi)展討論，而且關(guān)鍵的是教師需要把握住關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，也就是教師想要開(kāi)展課堂討論之前，先大致觀察一下班級(jí)里的情況以及學(xué)生們的狀態(tài)，一旦看到大多數(shù)同學(xué)上課不在狀態(tài)，正在瞌睡、走神時(shí)，就可以引入課堂討論環(huán)節(jié)，以課堂討論的方式來(lái)緩解學(xué)生們的困意，將同學(xué)們重新代入課堂狀態(tài)，引起他們的注意。在選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給同學(xué)們展示各種各樣的圖形，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，并討論不同的圖形能夠組成什么樣的物體又或者是什么樣的事物，以趣味性的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一定的啟蒙，讓他們發(fā)揮自己的想象能力、組合能力、同時(shí)也是希望他們能夠關(guān)注課堂內(nèi)容，在有趣的知識(shí)中能夠?qū)W習(xí)并掌握更多知識(shí)。

3.2開(kāi)拓更多趣味討論方式、成為學(xué)生的引導(dǎo)者

想要優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，教師需要花更多的心思。教師需要開(kāi)拓更多趣味的討論方式，將同學(xué)們的注意力帶入課堂狀態(tài)中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考與討論，在同學(xué)們課堂討論的時(shí)候，教師不再是答疑者，更多的充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常依賴于老師給出正確的答案，沒(méi)有養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂討論中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)式討論的方法，要鼓勵(lì)他們自己提問(wèn)、自己回答；也可以鼓勵(lì)他們自己提問(wèn)、同學(xué)回答；更進(jìn)一步而言，可以老師學(xué)生之間互相提問(wèn)和回答。以游戲的方式來(lái)決定課堂的討論方式；趣味討論方式還包括了小組討論、同桌討論、前后討論的方式進(jìn)行，在此過(guò)程中，要注意控制討論的質(zhì)量，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和思考，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自己的理解能力、反應(yīng)能力和表達(dá)能力。在課堂討論中，教師需要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從小就培養(yǎng)他們的各種能力。

3.3準(zhǔn)確把握教材中的內(nèi)容、深入并升華其主題

最后就是需要解決在討論過(guò)程中容易偏題的問(wèn)題，在討論中為什么會(huì)出現(xiàn)偏題的情況，那很有可能是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有將同學(xué)們引入正確的思考范圍，所以這就需要教師將課堂討論變成一個(gè)項(xiàng)目去進(jìn)行思考與準(zhǔn)備，要控制好課堂討論的質(zhì)量。教師在一開(kāi)始就需要把握好教材中的各種內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)去進(jìn)行相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的提示，在學(xué)生回答時(shí)注意點(diǎn)評(píng)與糾正，在最后的教師總結(jié)環(huán)節(jié)，要能夠深入并深化主題，不斷實(shí)踐、總結(jié)反思，保重課堂討論的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大部分的教師在如何組織課堂討論上面還是沒(méi)有擁有自己的系統(tǒng)化思路，沒(méi)有形成一套屬于自己的教學(xué)方法。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)學(xué)生提前掌握更多知識(shí)的現(xiàn)狀，教師也需要定期對(duì)自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行檢驗(yàn)、反思和總結(jié)。素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進(jìn)，教師也需要調(diào)整自己的心態(tài)去面臨所有未知的挑戰(zhàn)。安于現(xiàn)狀、一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種方式方法不僅僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。百年大計(jì)，教育為本，組織課堂討論、優(yōu)化課堂教學(xué)，需要教師把握好分寸與時(shí)機(jī)、需要緊扣中心、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、升華教學(xué)主題，發(fā)揚(yáng)“知行合一”精神，幫助學(xué)生們提高獨(dú)立思考能力、反應(yīng)能力、表達(dá)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]施潔.有效組織課堂討論，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：27.

[2]趙金霞.組織課堂討論 優(yōu)化課堂教學(xué)[J].科普童話，2017（05）：38.