廖韻如 葉玉潔

摘 要：為了解新形勢下影響高校青年教師黨員作用發(fā)揮的關鍵因素，文章以江西航空職業(yè)技術學院青年教師黨員為調查總體進行關鍵影響因素實證研究。

關鍵詞：青年教師黨員；影響因素；多元線性回歸

一、研究設計

（一）研究目的

根據(jù)回顧和梳理當前的研究，發(fā)現(xiàn)目前研究關注點主要集中在學生黨員建設、高校黨員隊伍純潔性、黨員作用發(fā)揮問題及對策等方面，而通過實證方式研究影響高校青年教師黨員作用發(fā)揮因素的文獻較少。因此本研究通過對江西航空職業(yè)技術學院的青年教師黨員的作用發(fā)揮影響因素進行初探，找到關鍵影響因素，為實現(xiàn)高校青年教師黨員作用發(fā)揮最大化的政治核心作用奠定基礎。

（二）研究思路

（1）通過訪談法和調查問卷法等方法，設計《高校青年黨員作用發(fā)揮影響因素調查問卷》，以江西航空職業(yè)技術學院青年教師黨員為主要研究對象，提出青年教師黨員作用發(fā)揮的影響因素。

（2）基于eviews7.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行實證分析，得到影響青年教師黨員作用發(fā)揮的關鍵因素。

二、數(shù)據(jù)回收

本研究選取江西航空職業(yè)技術學院22周歲至 40周歲的青年黨員教師為對象進行調查。為保證問卷信息的真實性和可靠性，研究組在請被調査者填寫問卷之前，先針對本次調查的背景和目的進行詳細的介紹。結合學院青年教師黨員人數(shù)，共發(fā)放問卷40份，回收40份，回收率為100%。有效問卷40份，問卷有效率為100%。

三、影響因素實證分析

根據(jù)問卷結果，利用eviews7.0軟件進行多元線性回歸。以“發(fā)揮先進模范作用”為因變量，自變量為“思想意識”、“組織機制”、“制度建設”、“活動方式”、“教育培養(yǎng)”。分析結果如表1所示。

根據(jù)表1數(shù)據(jù)結果顯示，自變量“思想意識”、“組織機制”、“制度建設”、“活動方式”及“教育培養(yǎng)”與因變量“發(fā)揮先進模范作用”相關，可進一步進行多元線性回歸分析，找出關鍵影響因素。

表2中數(shù)據(jù)顯示，在10%的顯著性下，“思想意識”、“組織機制”、“制度建設”、“活動方式”變量對“發(fā)揮先進模范作用”變量顯著性系數(shù)分別為0.074、0.064、0.028、0.063，均顯著相關；“教育培養(yǎng)”變量對“發(fā)揮先進模范作用”變量顯著性系數(shù)為0.199，不顯著。因此，分析結果表明，對高校青年教師黨員作用發(fā)揮具有顯著相關的因素有“思想意識”、“組織機制”、“制度建設”和“活動方式”。四個因素的回歸系數(shù)分別是0.315、0.319、0.424、0.054，說明制度建設是最重要的影響因素，組織機制、思想意識和活動方式分別是第二、三、四重要的影響因素。

四、研究結論

（一）制度建設對高校青年教師黨員作用發(fā)揮具有積極的正向影響

研究結果表明，制度建設是最重要的影響因素。制度建設水平越高越有利于青年教師黨員的作用發(fā)揮。本研究中制度建設包括黨組織基本制度健全和發(fā)展黨員程序規(guī)范。

通過問卷數(shù)據(jù)顯示，“黨組織基本制度健全” 題項中平均分為3.45，處于中上水平。其中有17%的青年教師黨員認為黨組織的基本制度健全，68%認為比較健全，能夠較好的引導青年教師黨員發(fā)揮積極正向的作用。但有15%的青年教師黨員打分在2分以下，從數(shù)據(jù)上來解釋表明其認為黨組織基本制度不夠完善。其主要原因是：部分青年教師黨員承擔了大量教學任務，工作壓力大，疏于黨內學習，對于黨組織基本制度沒有牢記于心。青年教師黨員是黨組織中的重要組成部分，也是與學生鏈接緊密的隊伍，深刻理解黨組織基本制度，才能有效的引導廣大青年努力向黨組織靠攏。

在“發(fā)展黨員程序規(guī)范” 題項中，總體平均值為3.05，處于中上等水平。4分以上是25%，2-4分是48%，說明大部分青年黨員教師認為發(fā)展黨員程序規(guī)范。而2分以下是27%，通過調查發(fā)現(xiàn)這部分青年黨員教師大部分是非黨務工作或學生工作者，即為專職教師，對黨員發(fā)展程序了解不完善，而高校的入黨對象大部分是學生。因此，青年黨員教師無法在程序上幫助學生答疑解惑，久而久之與學生之間的組織關系疏遠，更難以正確影響和帶動學生，甚至會導致學生對黨組織概念模糊，入黨動機不明確。

（二）組織機制對高校青年教師黨員作用發(fā)揮具有積極的正向影響

研究表明青年黨員教師在良好的組織機制范疇內學習工作，在推動自身發(fā)展的同時，更能發(fā)揮積極帶動作用。問卷數(shù)據(jù)顯示，“組織機制”題項平均分3.425，處于中上水平。18%的青年黨員教師認為組織機制較為完善，能夠促進自身發(fā)揮先進作用；72%的人處于中游水平，認為組織機制對其的正向影響作用還不夠；10%的青年黨員在2分以下。在5個分題項中，“教師黨員與黨組織聯(lián)系緊密”題項的分數(shù)最低為2.8分。通過座談總結其原因是：青年黨員教師認為黨組織能夠按期舉行學習，但在日常工作中與黨組織的關系并不緊密，主要以行政部門為單位開展工作，所以青年黨員教師在工作中時刻發(fā)揮積極作用并不顯著，容易受工作環(huán)境影響，產(chǎn)生懈怠情緒，而黨組織教育主要以理論形式為主，對于保持黨員先進性缺乏長效機制。此外，隨著從嚴治黨的貫徹落實，黨務工作不斷加大，黨務工作人員配備有待完善。

（三）思想意識對高校青年教師黨員作用發(fā)揮具有積極的正向影響

本研究中的思想意識主要從集體與個人利益、自我批評、日常行為、自身修養(yǎng)等5個方面設計問卷，平均分為3.375，處于中上水平。8%在4分以上，有較高的思想意識，能夠用自身行動起到積極帶動作用；67%在2-4分，25%在2分以下，通過分析主要是在“您在生活工作中會時刻注意言行舉止，以黨員標準要求自己”和“您會主動學習，提高自身修養(yǎng)，保持黨員先進性”兩個題項上分數(shù)較低，其主要原因是：思想意識主要來源于理論與實踐的不斷學習，部分青年教師黨員認為學習偏重于理論，一般是在工作8小時內完成，在工作之余，青年教師黨員比較容易自行弱化黨員身份，放松學習，而思想決定了行為，因此，影響自身提高的同時對其他群體也起不到有效的帶動作用。

（四）活動方式對高校青年教師黨員作用發(fā)揮具有積極的正向影響

青年教師黨員生于80、90年代，在信息網(wǎng)絡環(huán)境下成長，豐富的活動方式能夠更好的吸引和凝聚青年教師黨員，將責任與義務內化于心，自覺發(fā)揮積極作用。問卷顯示，4分以上占10%，2-4分占63%，2分以下占27%。分題項中分值最低的是“黨員活動具有特色”和“黨組織開展各類實踐活動”。經(jīng)過座談會議反饋：目前的活動方式使得青年教師黨員理論知識比較扎實，也能夠有計劃的參加黨組織的各項學習，但在實踐活動方面，青年教師黨員認為比較少，并且活動不具特色沒有吸引力，理論難于運用于實際的工作和生活中，思想得不到升華，有些知識不知道應該怎么樣運用于實踐或者更好的服務于群眾，自身存在此類困惑，在作用發(fā)揮方面受到了一定的影響。因此，建立健全青年黨員教育培養(yǎng)體系，用靈活多樣的學習機制引導青年黨員，是提高其作用發(fā)揮的關鍵。

參考文獻

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基金項目：江西省高校黨建研究項目“高校青年黨員作用發(fā)揮及影響因素研究”（編號：17DJQN012）。

作者簡介：廖韻如（1987- ），女，江西南昌人，碩士，團委書記，高級講師，研究方向：企業(yè)管理。