賈憲章

寒假的到來，除了給師生特別的“開心時(shí)光”和“輕松時(shí)刻”之外，毋庸置疑，“傳統(tǒng)文化課堂”成為寒假最美、也是最應(yīng)重視的內(nèi)容。熱烈的團(tuán)聚場(chǎng)面讓其擁有其他假期難以比擬的傳統(tǒng)文化“互動(dòng)體驗(yàn)”，濃厚的民俗氛圍讓其擁有其他假期難以復(fù)制的傳統(tǒng)文化“鮮活情境”，頻繁的走親訪友讓其擁有其他假期難以比擬的傳統(tǒng)文化“拓展渠道”……無論是學(xué)校還是家庭、無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)珍視這個(gè)時(shí)刻充滿傳統(tǒng)文化氣息、處處呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化色彩、事事講究傳統(tǒng)文化儀式的“特殊課堂”，用心喚醒和親近、用心激活和體驗(yàn)、用心感染和汲取，寒假才會(huì)不負(fù)“傳統(tǒng)文化課堂”這一最美擔(dān)當(dāng)。

創(chuàng)新實(shí)踐主題，寒假才會(huì)充分彰顯“傳統(tǒng)文化課堂”專有的“熏陶色彩”。一是讓寒假徜徉在“詩意”中。創(chuàng)新“書香寒假”主題實(shí)踐，或布置“與詩有約，師生共讀”特別假期作業(yè)，用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在各年級(jí)舉行不同形式的“網(wǎng)絡(luò)賽詩會(huì)”、“詩句接龍”、“好詩推薦”分享實(shí)踐活動(dòng)，用詩歌這把金鑰匙為學(xué)生打開寒假這扇“傳統(tǒng)文化課堂”的大門，讓師生一起浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中;或者舉辦“詩潤(rùn)家庭，親子同誦”特別假期行動(dòng)，父母與孩子一起陶醉在詩詞的海洋中，一起感受傳統(tǒng)文化的芬芳。二是讓寒假浸潤(rùn)在“感恩”里。創(chuàng)新“感恩寒假”主題作業(yè)，無論是陪父母說說話、給在外的父母寫一封書信，還是獨(dú)立完成一天的家務(wù)、完整體驗(yàn)一項(xiàng)艱苦勞動(dòng)……注重創(chuàng)新親子參與形式、優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)頻率，內(nèi)容盡可能輕松、有趣，應(yīng)具備鮮活的吸引元素，用喜聞樂見的形式幫助感恩作業(yè)融進(jìn)豐富多彩的假期生活，盡可能充分利用好家庭、社區(qū)的教育資源，盡可能持久保持學(xué)生的參與熱情，可以引導(dǎo)他們自覺奉獻(xiàn)愛心、自主拓展感恩之舉，讓傳統(tǒng)的感恩文化成為寒假里最靚麗一種色彩。

豐富體驗(yàn)視角，寒假才會(huì)不斷優(yōu)化“傳統(tǒng)文化課堂”獨(dú)有的“教學(xué)模式”。一是貼近學(xué)生生活尋找“共鳴資源”。無論是教師還是家長(zhǎng)學(xué)生，在寒假里可以不斷改變自身角色，參與到傳統(tǒng)文化實(shí)踐中，原本的策劃人、督促者一下子變成了參與者、體驗(yàn)者，從學(xué)生們?cè)诤倮镉H近傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，可以看清他們與傳統(tǒng)文化之間的隔閡所在、可以發(fā)現(xiàn)他們眼中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在、可以挖掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而可以貼近學(xué)生的生活去審視傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，有效地整合現(xiàn)有教育資源，讓教育內(nèi)容可以激起學(xué)生的共鳴。二是貼近學(xué)生生活激活“生動(dòng)模式”。用教育主體的身份走進(jìn)寒假傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐中、走近參與其中的學(xué)生，傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，既通過運(yùn)用好校園、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等各種貼近學(xué)生生活的教育載體為施教難題提供有效的解決方案，又借助舉辦書法、國畫、茶道、武術(shù)、剪紙等傳統(tǒng)文化活動(dòng)，挖掘傳統(tǒng)文化教育的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的熱情。

連接文化空間，寒假才會(huì)全面激活“傳統(tǒng)文化課堂”特殊的“拓展途徑”。一是隨時(shí)喚醒“誦讀情趣”。傳統(tǒng)文化教育也需要結(jié)合鮮活的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在潛移默化中獲得教益，從而達(dá)到“知行合一”的效果，這也是寒假這個(gè)特殊的“傳統(tǒng)文化課堂”獨(dú)有的拓展途徑——鞭炮聲中可以重溫“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”;寫春聯(lián)時(shí)可以誦讀“半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符”……在寒假生活與傳統(tǒng)文化知識(shí)之間及時(shí)凝聚出“誦讀空間”，在感受傳統(tǒng)文化之美、現(xiàn)實(shí)生活之美的同時(shí)讓課本上傳統(tǒng)文化內(nèi)容及時(shí)得以深化拓展。二是隨處激活“嘗試情趣”。寒假里街市、胡同、農(nóng)家、社區(qū)里隨處都可以看到傳統(tǒng)文化空間，無論是民俗活動(dòng)，還是形式多樣的文化活動(dòng)，更或是不同規(guī)模的文化集市，無不為學(xué)生們提供了親近的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)寫一幅書法，除了從筆尖上享受到特有藝術(shù)美，還會(huì)從書寫的古詩文中汲取豐富的文化營養(yǎng);畫一幅國畫，可以在其中品味到傳統(tǒng)文化特有的表現(xiàn)形式;練一套武術(shù)，可以從動(dòng)靜起伏中聯(lián)想到民族英雄“捐軀赴國難，視死忽如歸”的崇高精神……

“傳統(tǒng)文化課堂”應(yīng)是寒假最美的一份擔(dān)當(dāng)。詩歌、戲曲、春聯(lián)、繪畫等傳統(tǒng)文化的魅力裝扮寒假生活的全過程，為傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐提供了親近情境、實(shí)踐舞臺(tái)，珍惜、關(guān)注、規(guī)范寒假里學(xué)生們的每一個(gè)“課堂表現(xiàn)”，從而激活他們成長(zhǎng)歷程中這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的“加油站”。