黨紹輝

語文是基礎教育階段的重要學科之一，從小學開始一直到高中，學生都需要進行語文知識的學習。在語文學習過程中，作文教學有著重要的意義，它是幫助學生進行綜合提高的重要內容之一。但是在當前的作文教學中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，學生無法獲得整體的提高，影響了學生作文能力的提升。因此在目前的作文教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，建立系統(tǒng)、高效的課堂教學計劃，幫助學生提升整體的作文學習效率。

一、高中作文教學現(xiàn)狀

1.教師方面

在高中作文教學中，教師和學生是重要的組成部分，因此對于作文能力無法較為高效提升也存在兩方面原因，第一即是教師的原因。對于教師來說，在目前的作文教學中，教師仍然受到應試教學的影響，這一點高中語文教師表現(xiàn)得較為明顯。教師為幫助學生提高語文成績，所以會對學生進行精準的語文作文題目寫作練習。在教學方法上，教師主要使用理解高考作文題目作為案例，按例文的方式對學生進行講解，最后教師會按照自己的思路和方式對學生的文章進行點評和批改，由于模板的明確和固定化，使學生無法在創(chuàng)新的方向前進，同時也缺少了探索的感覺，讓高中作文課變得索然無味。

2.學生方面

在學生的高中作文學習過程，受到應試教育的影響，教師會對學生實施固定化教學，導致學生在學習過程中，容易失去學習興趣。其中較為嚴重的學生會害怕進行作文寫作，因為每次都要進行相類似的文章題目寫作，讓整篇文章都存在官話和套話。對于學生來說，部分題目無法掌握當中的含義，因此在寫的過程中，學生會使用猜想和分析的方式，容易出現(xiàn)跑題的情況，最后影響整篇作文內容，同時也抑制了學生的創(chuàng)新和個性化發(fā)展。

二、高中作文教學的改進策略

1.積極開展開放性寫作，激發(fā)學生發(fā)散性思維

當前是新課改教學理論實施的重要階段，在此階段中教師應培養(yǎng)學生的綜合能力，針對學生進行個性化思維培養(yǎng)，使其可以得到全面的發(fā)展和提高。因此在目前的作文教學中，教師首先應將傳統(tǒng)的教學模式和批改方式進行改變。對于作文來說，其本身就是一個較為開放的考題，所以在寫作過程中，教師不應該限制學生的思維。教師應變成課堂的引導者，引導學生用自己的思維對作文題目進行思考，使其可以找到自己的寫作思路，鼓勵學生勇于表達自己的想法，制定相關的原則，只要學生不違反原則，教師可以開放言論自由，鼓勵學生進行討論。其次在作文批改過程中，教師也應該開放批改思維，對作文的建議從文章的寫作手法和用詞用句出發(fā)，不對文章內容和論點進行過多的批評和建議，為學生預留出一定的空間，為學生保證開放性的寫作環(huán)境。最后在語文作文教學中，教師應培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生可以擁有探索的精神，提升學生的整體能力。

2.積極開展教育評價，樹立學生的寫作信心

在目前的作文課堂教學中，教師需要建立全面新穎的作文評價系統(tǒng)，針對目前的作文教學系統(tǒng)，教師可以實施開放性作文系統(tǒng)評價。首先，教師應結合學生的特點，制定符合學生特點的作文題目，同時教師應放棄使用高考作文題目和高分作文作為例文，轉而使用多元化的命題，對學生進行作文任務的設置，讓學生可以得到綜合發(fā)展。在學生的作文學習中，教師要改變傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)。傳統(tǒng)評價方式中教師有自己主觀意識的存在，但是在新評價系統(tǒng)中，教師需要點評和指點的是學生的作文寫作方法和詞語使用方式，對學生的觀點不應多加評價，轉而使用討論的方式，與學生共同討論自己的思路，不要過多干涉學生的作文，并且對學生多進行鼓勵，讓學生提升自己的寫作信心，幫助學生找到自己的寫作方向。

3.注重語言積累，引導學生大膽創(chuàng)造

為了切實有效地提升學生的寫作能力，教師需要為學生量身定做一個十分細致的讀書方案，教師負責監(jiān)督與引導，從而幫助學生更好地掌握閱讀技巧，為寫作文奠定扎實的基礎。教師需要引導學生大膽進行寫作創(chuàng)造，將閱讀過程中的新感受與體驗或者是遇到覺得很不錯的句子進行記錄，這樣一來可以有效積累寫作素材，在實際創(chuàng)作過程時也不會無從下筆。高中教育階段，學生需要掌握的作文類型比較多樣，因此教師需要不斷強化學生的語言積累能力，提升學生文字拿捏的準確度。

4.積極開展合作探究，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

合作學習作為課程改革倡導的一種教學方法，在作文課堂教學活動中可以被教師充分利用。探究性思維和合作學習策略有助于高中生形成清晰的寫作思維，同時在密切學生與學生關系的同時，也能進一步激發(fā)他們的寫作潛能。在實際的教學過程中，教師需要提前安排作文主題，讓學生尋找相關的寫作素材，組織自己的寫作思維，在課堂上討論寫作思路，大膽地說出創(chuàng)意，并與小組成員進行交流。這不僅有效地保留了學生的寫作個性，而且盡可能地避免了虛空的編造問題。

在高中作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學方法，幫助學生提升寫作效率，應改變傳統(tǒng)的評價方式，將課堂作文教學變得更加具有開放性，鼓勵學生敢于表達自己的想法，提升學生的寫作自信心，從而提升教學效率。

〔本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“系統(tǒng)、有序、高效——新時代高中作文課堂教學的常規(guī)化研究”（課題編號：GS〈2018〉GHB0974）的階段性研究成果〕

[作者通聯(lián)：甘肅定西市通渭縣第二中學]