岳世連

農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)作為其中重要組成部分，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于寫作素材的積累。但是農(nóng)村地區(qū)由于自身經(jīng)濟(jì)水平和教育水平要略遜色于城市，在中學(xué)作文教學(xué)中普遍存在學(xué)生抵觸現(xiàn)象，所寫出來的作文內(nèi)容空洞、乏味，缺乏真情實(shí)感，難以帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。故此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中素材的有效積累和挖掘。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，養(yǎng)成素材積累習(xí)慣

在語文作文教學(xué)中，為了改善以往作文空洞、乏味，缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去用心觀察社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力，豐富情感體驗(yàn)，為寫作教學(xué)積累豐富的素材。

當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校推行寄宿制，學(xué)生的日常生活多數(shù)局限在學(xué)校中，長期狹窄的圈子可能導(dǎo)致學(xué)生眼光短淺，情感麻木，不利于寫出更具真情實(shí)感的文章。所以，聯(lián)系實(shí)際生活突出學(xué)生主體地位，觀察實(shí)際生活中的人或事，積極動(dòng)腦思考和分析。在觀察事物外在形象同時(shí)，還要注重內(nèi)在本質(zhì)的挖掘，善于聯(lián)想和想象，以便于從實(shí)際生活中獲得豐富情感體驗(yàn)和感悟。諸如，農(nóng)村中學(xué)生可以養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，每周一篇，記錄下一周的日常生活，將有趣味的事情記錄下來，并將情感思想融入其中，為后續(xù)寫作提供素材。與此同時(shí)，教師還要注重對學(xué)生周記內(nèi)容的評價(jià)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生可以積極參與其中，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在后續(xù)寫作時(shí)，教師不應(yīng)該限定學(xué)生的寫作范圍，而是讓學(xué)生自由選擇素材，無論是文體還是字?jǐn)?shù)都是自由的，自己決定所寫內(nèi)容，將真情實(shí)感融入其中，隨心所欲，隨意而止。通過這種教學(xué)方式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣。

二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積極參與農(nóng)活

由于農(nóng)村教育環(huán)境，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生會(huì)幫助家長干農(nóng)活，參與農(nóng)活實(shí)踐活動(dòng)。故此，為了豐富學(xué)生的寫作素材，可以組織學(xué)生積極參與農(nóng)活實(shí)踐，如插秧割草、摘菜種菜以及施肥灌溉等，在參與實(shí)踐的同時(shí)感受生活，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，增長見聞，拓寬視野。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到充分鍛煉的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)中的快樂，陶冶情操，熱愛生活，獲得良好的情感體驗(yàn)。

與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，通過飼養(yǎng)小動(dòng)物對于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力具有積極作用。在日常生活中觀察小動(dòng)物的外貌體征和生活習(xí)性，將其作為寫作素材記錄下來，這樣在后續(xù)以描寫一個(gè)小動(dòng)物為題時(shí)可以將所記錄的素材靈活運(yùn)用，為作文注入生命力和活力，具有真情實(shí)感。同時(shí)，在飼養(yǎng)小動(dòng)物過程中，可以提升學(xué)生的責(zé)任意識和愛心，在日常生活中看到動(dòng)物自然而然地觀察它們。如，在寫作文時(shí)將小動(dòng)物擬人化，小鴨子傍晚回家的焦急，大鵝被宰殺時(shí)留下的眼淚，內(nèi)心感到十分痛處和無奈，每天看到養(yǎng)的小狗時(shí)的興奮等等。通過觀察生活積累的寫作素材，經(jīng)歷較為難忘，語言更為鮮活，其中凝聚了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生深層次感受到農(nóng)村生活的美好，活學(xué)活用，賦予作文生命力，對于學(xué)生寫作能力全面提升具有積極作用。

三、拓寬閱讀空間，以讀帶寫來豐富寫作素材

閱讀是積累素材的主要途徑，通過以讀帶寫，可以汲取前任學(xué)者豐富的社會(huì)閱歷、理解和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)文章中的布局方式和描寫方式，促使學(xué)生可以充分結(jié)合所學(xué)認(rèn)知，將所學(xué)知識靈活轉(zhuǎn)化到實(shí)處，豐富寫作素材。這就需要教師突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，拓寬閱讀空間，鍛煉語文寫作能力，豐富語文寫作素材。在日常閱讀期間，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的摘抄名句段落的習(xí)慣，積極前往圖書室閱讀課外內(nèi)容，豐富閱讀量。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，將書籍中的優(yōu)美語句和名言名句摘抄下來;對于一些長篇作品，由于內(nèi)容跌宕起伏，人物角色多樣，可以通過抄寫目錄方式列出提綱，幫助學(xué)生深刻記憶和理解;將閱讀的情感體驗(yàn)和看法記錄下來，訴諸于筆下，豐富閱讀體驗(yàn)同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力。摘抄的優(yōu)美語句和段落，以及他人對作品的評價(jià)內(nèi)容，均是寫生后續(xù)寫作的善良火花，有助于從中獲得深層次的情感啟迪。每周一次展示和交流，豐富語言儲(chǔ)備，提升思想意識水平。故此，豐富學(xué)生的課外閱讀量，提供更多閱讀要求，每周或是每月閱讀一兩篇文章、書籍，如《讀者》《意林》雜志，其中擁有大量優(yōu)美文章，以及對生活的感悟，通過閱讀此類文章可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，懂得觀察生活和體驗(yàn)生活，健全人格，陶冶情操。學(xué)生做好讀書筆記，長久堅(jiān)持下來，并由教師批閱，為后續(xù)寫作積累更多的素材。

四、靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，勇敢地表達(dá)看法

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及背景下，很多農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)開始鋪設(shè)，尤其是移動(dòng)智能設(shè)備的推廣應(yīng)用，人們獲取外界消息的途徑手段逐漸多樣化。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，可能會(huì)帶給人們消極的情感體驗(yàn)。故此，在不影響學(xué)習(xí)和休息前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看電視和上網(wǎng)，了解社會(huì)新聞熱點(diǎn)內(nèi)容，開拓視野，豐富知識儲(chǔ)備，根據(jù)自身興趣愛好選擇不同的內(nèi)容。在晚自習(xí)時(shí)一起觀看《新聞聯(lián)播》《百家講壇》《焦點(diǎn)訪談》和《今日說法》等節(jié)目，回家后可以觀看《藝術(shù)人生》和《體壇快報(bào)》等節(jié)目。教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活和記錄新鮮事物同時(shí)，將自身情感思想記錄下來，豐富素材積累。諸如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫下網(wǎng)絡(luò)評論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己觀看網(wǎng)絡(luò)信息后的看法，分析信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，這樣在豐富知識儲(chǔ)備同時(shí)，還可以充分鍛煉學(xué)生的寫作思維和寫作能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生長久的寫作興趣，可以在積累素材的同時(shí)，尋求激勵(lì)措施，定期組織讀書報(bào)告會(huì)，選出讀書之星，促使學(xué)生在相互促進(jìn)和相互借鑒過程中共同進(jìn)步。將優(yōu)秀的素材在班級展示，相互取長補(bǔ)短，豐富知識儲(chǔ)備，改進(jìn)自身不足。也可以引導(dǎo)學(xué)生定期投稿和參加征文比賽，學(xué)生發(fā)表的作品如果獲獎(jiǎng)后，可以在全班學(xué)生面前予以鼓勵(lì)，也是培養(yǎng)學(xué)生長久寫作熱情的有效方式。

綜上所述，在農(nóng)村學(xué)生寫作教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作思維和創(chuàng)新思維，應(yīng)該注重整合農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，積累豐富的寫作素材。這樣在后續(xù)寫作中可以靈活運(yùn)用所積累的素材，豐富情感體驗(yàn)同時(shí)，呈現(xiàn)出更具真情實(shí)感的作品。

[作者通聯(lián)：甘肅榆中縣職業(yè)教育中心]