王長(zhǎng)燕

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，作文教學(xué)大多以教師布置題目、學(xué)生進(jìn)行寫作、最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一講評(píng)這種固定模式為主。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮，寫作效率低。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要積極改變教學(xué)思路，以更加新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

在初中語文試題中，閱讀和寫作分別占一定的分?jǐn)?shù)，其中寫作的分?jǐn)?shù)比閱讀要高出很多。很多教師在教學(xué)的過程中沒有把閱讀和寫作二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)考試題目中出現(xiàn)的各種閱讀材料，都是針對(duì)初中學(xué)生本身的特點(diǎn)所選擇的，對(duì)學(xué)生的寫作也有一定的指導(dǎo)作用。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，從而為寫作打下好的基礎(chǔ)。

除了試題上的內(nèi)容，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行必要的拓展閱讀。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的、適合的篇目來進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，提高自己的寫作水平。學(xué)生可以從閱讀材料中總結(jié)一些寫作經(jīng)驗(yàn)，把握寫作時(shí)應(yīng)該注意的內(nèi)容，還可以通過廣泛的閱讀來積累更多的素材，應(yīng)用到自己的寫作中。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

不少初中生寫作的一個(gè)共性問題就是內(nèi)容比較空洞。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該在平常的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，然后應(yīng)用到寫作中。初中生尚缺乏足夠敏銳的洞察力，因此教師需要特意留給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行素材的積累。素材的積累最好是長(zhǎng)期性的，因?yàn)閷懽髦黝}是多樣的，只有在平時(shí)多積累不同主題、不同類型的素材，學(xué)生才能夠在寫作時(shí)游刃有余。例如：在上《我最喜歡的動(dòng)物》這堂作文課之前，教師可以給學(xué)生留一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己家里養(yǎng)的寵物或者是對(duì)日常生活中常見的動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再正式進(jìn)行寫作。這種從日常生活中積累素材的方式，既可以豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生的作文更加貼近生活，增強(qiáng)作文的可讀性。

三、舉辦作文分享活動(dòng)

在作文教學(xué)過程中，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相借鑒也是非常重要的，因此教師在進(jìn)行作文分享活動(dòng)時(shí)，除了要把相關(guān)刊物上的優(yōu)秀作文展示給學(xué)生，還要把班內(nèi)同學(xué)的優(yōu)秀作文進(jìn)行分享、交流。班里同學(xué)通過互相交流和分享，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在組織學(xué)生進(jìn)行作文分享時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀例文，也可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生某一段落有特色的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地應(yīng)用到自己的寫作中。

新課改對(duì)初中作文教學(xué)提出了新的要求，作文不再是學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的一種手段，而是真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。在教學(xué)過程中，教師必須充分重視作文這一部分的教學(xué)內(nèi)容，從總體出發(fā)，致力于提高學(xué)生作文能力的研究，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。