熊鑫

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在授課結(jié)束后，對(duì)課程所進(jìn)行的專周實(shí)訓(xùn)，它不是課程內(nèi)容或項(xiàng)目的延續(xù)，是課程知識(shí)點(diǎn)的整合，該如何合理有效的結(jié)合專周實(shí)訓(xùn)進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目的訓(xùn)練，一直是高職院校不斷探討的問題，本文詳細(xì)闡述了新工科的發(fā)展下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);課程實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU238-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào);1005-5312（2019）05-0255-01

一、前言

在新工科的不斷發(fā)展的今天，不管是本科院校還是高職院校，都在朝培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向邁進(jìn)，最終的目的都是為了提高學(xué)生的人才輸出與質(zhì)量。作為高職院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才如何來(lái)培養(yǎng)，如何在未來(lái)嚴(yán)峻的形勢(shì)下找到自己的出路，如何來(lái)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目能力進(jìn)行強(qiáng)化，這些都是作為教師應(yīng)該思考的問題，尤其在課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)保證學(xué)生的能力培養(yǎng)。本文在新工科發(fā)展下探討了高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方法。

二、現(xiàn)今課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前，大多數(shù)高校雖然都在提到新工科的建設(shè)，但是實(shí)際上，還是在沿用以前的授課方法與授課模式，無(wú)非就是加入了一點(diǎn)工科的理念而己，并沒有真正在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。在高職院校中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的多數(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是在課程教學(xué)結(jié)束后，另外安排1到2周的專周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在內(nèi)容上基本都是課程作業(yè)的延續(xù)，完成沒有做完的設(shè)計(jì)作業(yè)。

從本質(zhì)上來(lái)講，這種專周實(shí)訓(xùn)的方式意義不大，并沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生的專業(yè)能力也沒有得到應(yīng)有的提升。

某些高職院校也有一些其他的做法就是，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察或到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，但新的問題就來(lái)了，在企業(yè)時(shí)間太短，一個(gè)項(xiàng)目又不能及時(shí)的完成，小項(xiàng)目學(xué)生興趣不大，大項(xiàng)目學(xué)生做不了，所以如何來(lái)規(guī)避這種問題，是需要教師們深入的思考，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分的考慮課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該具有完整的教學(xué)體系。

三、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)上訴存在的問題，急需構(gòu)建課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，可以從以下兩方面著手構(gòu)建：

一是課程的專周實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該和上課區(qū)分開，既然是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，那么就應(yīng)該以學(xué)生為主，教師確定實(shí)訓(xùn)主題后，以項(xiàng)目的方式進(jìn)行任務(wù)歸屬，可以個(gè)人為單位，或小組為單位進(jìn)行任務(wù)的分配，制定詳細(xì)的計(jì)劃，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整體分析、調(diào)研、設(shè)計(jì)草圖的繪制、設(shè)計(jì)思維的拓展、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的方式等等，從不同的角度去激勵(lì)與鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生的項(xiàng)目自信，按照企業(yè)工作時(shí)制進(jìn)行考勤，讓學(xué)生感受到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的與眾不同。

二是課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，一定要是真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目，商業(yè)項(xiàng)目融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)真、積極性及興趣才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，學(xué)生只要是在做真實(shí)的項(xiàng)目，其對(duì)待作業(yè)的態(tài)度都是有所偏差的，真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目更容易給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力。

實(shí)際上，本身課程教學(xué)的專周實(shí)訓(xùn)就應(yīng)該是前期課程知識(shí)點(diǎn)的整合，把本學(xué)期所學(xué)的課程內(nèi)容用一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目給整合到一起，因?yàn)闆]有那一個(gè)項(xiàng)目是只用到某一門課程的知識(shí)點(diǎn)，更多的是知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以項(xiàng)目在選擇上就尤為重要了，要選擇能切合課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易練、易上手的項(xiàng)目，這樣也能建立起學(xué)生的一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的渴望，對(duì)未來(lái)的憧憬。

四、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在課程的編排上主要是根據(jù)行業(yè)崗位能力的需求來(lái)設(shè)置，如基礎(chǔ)課程中，學(xué)生大一學(xué)習(xí)的課程主要是設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成等內(nèi)容，那么要在課程結(jié)束會(huì)進(jìn)行學(xué)生的專周實(shí)訓(xùn)，就可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行綜合的考慮，大一更多的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，所以在實(shí)訓(xùn)上更多的為專業(yè)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)，那么就可以讓學(xué)生先制作一個(gè)概念性的空間模型，材料可以是多種形式來(lái)表現(xiàn)，然后再讓學(xué)生完成一個(gè)具象的空間模型，如別墅空間構(gòu)成模型或者是設(shè)計(jì)一個(gè)景觀椅子等構(gòu)成模型，這樣從抽象到具象，學(xué)生的思維能力能得到很好的鍛煉與提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，要保證教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生技能提高，就要做好課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行項(xiàng)目引入，用項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課程內(nèi)容融合于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，以多做、多練，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與研究，反復(fù)推敲設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生整體的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。