李蔓

【摘要】本文闡述基于信息技術(shù)的“三步七環(huán)節(jié)”閱讀課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，以人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Work quietly！”P(pán)art B Read and write教學(xué)為例呈現(xiàn)該教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) “三步七環(huán)節(jié)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02A-0038-02

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）都對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展提出了相關(guān)建議和要求。我們?cè)凇盎趨^(qū)域教研組的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究”課題研究中，創(chuàng)建了信息技術(shù)應(yīng)用下的“三步七環(huán)節(jié)”閱讀課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力等方面都具有重要意義。

“三步七環(huán)節(jié)”閱讀課堂教學(xué)模式中，“三步”為：課程導(dǎo)入（Leading In）、展示新知（Presentation）、操練活動(dòng)（Practice Activities），“七環(huán)節(jié)”為：課前復(fù)習(xí)（借用技術(shù)，激發(fā)興趣）、新課導(dǎo)入（巧用技術(shù)，引出話題）、新知呈現(xiàn)（運(yùn)用技術(shù)，獲取大意）、新知再現(xiàn)（利用技術(shù)，尋找細(xì)節(jié)）、鞏固練習(xí)（善用技術(shù)，深層理解）、延伸拓展（妙用技術(shù)，提升能力）以及總結(jié)評(píng)價(jià)（會(huì)用技術(shù)，拓展閱讀）。

下面以人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Work quietly！”P(pán)art B Read and write教學(xué)為例呈現(xiàn)“三步七環(huán)節(jié)”閱讀課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在課程導(dǎo)入（Leading In）中的應(yīng)用

第一環(huán)節(jié)：課前復(fù)習(xí)——借用技術(shù)，激發(fā)興趣

根據(jù)信息技術(shù)聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在此環(huán)節(jié)可以復(fù)習(xí)舊知或創(chuàng)編激趣，刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)印象。如本課中創(chuàng)編了有關(guān)機(jī)器人正在做某事的chant，并用幻燈片和錄屏軟件將其制作成小視頻，在開(kāi)課前作為熱身視頻播放給學(xué)生看，朗朗上口的chant、動(dòng)感的音樂(lè)和生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生獲得聽(tīng)說(shuō)等方面的感知，吸引學(xué)生注意。

第二環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——巧用技術(shù)，引出話題

閱讀前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、自由交談等活動(dòng)，能激活學(xué)生的已有知識(shí)，把學(xué)生的注意力引向語(yǔ)篇主旨，為學(xué)生理解和獲取文本信息鋪墊。教師讓學(xué)生對(duì)故事的地點(diǎn)和事件進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，引出本課話題，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，形成對(duì)閱讀文本的期待。如本課中教師先出示一則機(jī)器人謎語(yǔ)并播放聲音讓學(xué)生利用平板電腦搶答，用展覽館的圖片讓學(xué)生猜測(cè)exhibition的含義。解決了這些問(wèn)題后，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就容易理解閱讀的內(nèi)容了，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程如下。

T：Im your new teacher. Nice to see you again！Today Ill take some new friends here. Can you guess？ Who are they？

S：Theyre Sarah and Robin.

T：Maybe. But theyre our old friends.

S：They are robots.

T：Maybe. Good try！I will give you some tips. They are our friends. They can do many things. They look like the men but they neednt eat or drink. Please press your panel computer as quickly as you can.（學(xué)生用電子書(shū)包搶答）

二、信息技術(shù)在展示新知（Presentation）中的應(yīng)用

第三環(huán)節(jié)：新知呈現(xiàn)——運(yùn)用技術(shù)，獲取大意

略讀（skimming）是快速收集重要信息的一種閱讀技巧，即通過(guò)快速瀏覽的方式抓住文章的主要內(nèi)容或者中心思想。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀文本、整體觀察故事圖片、體會(huì)并感知故事大意向?qū)W生滲透閱讀策略。如本課中教師運(yùn)用電子書(shū)包將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題下發(fā)到學(xué)生的電腦中：1.How many robots do they see？ 2.Where are the robots from？然后讓學(xué)生借助圖片中的關(guān)鍵信息自主回答問(wèn)題，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)反饋，了解學(xué)生閱讀情況，還可以運(yùn)用電子書(shū)包的“點(diǎn)贊”功能鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：新知再現(xiàn)——利用技術(shù)，尋找細(xì)節(jié)

掃讀（scanning）指先快速瀏覽找到相關(guān)部分，再稍細(xì)致地瀏覽相關(guān)部分尋找特定信息。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)圖片、音頻、視頻等可以幫助學(xué)生快速找出信息。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掃讀獲取關(guān)鍵詞回答問(wèn)題，能有效培養(yǎng)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)信息的能力、自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)。如本課中教師利用Focusky軟件呈現(xiàn)相關(guān)圖片——“The robot is from Canada. He is drawing a picture.”“The robots are from Japan. They are cooking rice and making sushi.”“The robot is from Spain. He is playing music.”“The robot is from China. She is doing kung fu.”幫助學(xué)生尋找各國(guó)機(jī)器人所做的事情，讓學(xué)生在閱讀更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇和看圖片的過(guò)程中迅速尋找信息，理解并掌握文本，有效培養(yǎng)尋找細(xì)節(jié)信息的能力。

三、信息技術(shù)在操練活動(dòng)（Practice Activities）中的應(yīng)用

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)——善用技術(shù)，深層理解

信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生分析和解決文本問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向前發(fā)展，從而深層理解文本。如本課中教師運(yùn)用Focusky軟件，創(chuàng)設(shè)各個(gè)國(guó)家機(jī)器人場(chǎng)館，讓學(xué)生在情境中閱讀、理解文本，同時(shí)利用電子書(shū)包完成填空練習(xí)：Sarah and Robin are? ? ? ? ? ? ? the world robot exhibition. The Canadian robot is? ? ? ? ? ? ? a picture. Asako is? ? ? ? ? ? ? ? sushi. The Spanish robot is? ? ? ? ? ? ? ? music. Robin is? ? ? ? ? ? ? kung fu.教師總結(jié)學(xué)生答題情況并有針對(duì)性地及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生深層理解文本，為后面的復(fù)述提供豐富的語(yǔ)言素材。

第六環(huán)節(jié)：延伸拓展——妙用技術(shù)，提升能力

閱讀文本的形式多種多樣，通過(guò)重構(gòu)對(duì)話形式的文本，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用潛能，使學(xué)生不僅對(duì)文本內(nèi)容融會(huì)貫通，而且提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師通過(guò)電子書(shū)包將思維導(dǎo)圖發(fā)送給學(xué)生讓其合作復(fù)述課文，思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力，有效發(fā)展學(xué)生深度閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)。開(kāi)放性問(wèn)題可以更好地幫助學(xué)生拓展思路，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的欲望，給學(xué)生提供思維空間，讓學(xué)生大膽猜想、大膽發(fā)表見(jiàn)解，提升思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第七環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)——會(huì)用技術(shù)，拓展閱讀

語(yǔ)言與文化密切相關(guān)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生拓展文化視野，形成跨文化意識(shí)。教師讓學(xué)生了解加拿大的楓葉、日本的壽司、西班牙的音樂(lè)、中國(guó)的功夫、美國(guó)的牛仔等，并運(yùn)用多媒體將文字、圖像、聲音巧妙結(jié)合制作成微視頻讓學(xué)生觀看，利用原創(chuàng)的世界文化視頻將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)融入到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中感受各國(guó)文化的魅力，真正做到文化教學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受各國(guó)文化;同時(shí)依托參與中國(guó)機(jī)器人展覽會(huì)的情境，給學(xué)生提供類(lèi)似的閱讀文本，通過(guò)完成思維導(dǎo)圖以及小組合作復(fù)述，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀方法的運(yùn)用，在拓展閱讀的同時(shí)升華情感。

總而言之，基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)“三步七環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)要求教師善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透有效的閱讀策略，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，從而更好地達(dá)成閱讀板塊的教學(xué)目標(biāo)，打造充滿(mǎn)趣味又具有深度的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂。

（責(zé)編 劉小瑗）