吳穎　劉麗娟　范桂紅　馬月仙　劉冬梅

【摘 要】在目前看來，臨床帶教模式正在逐步受到更多學(xué)校關(guān)注。針對護理專業(yè)的所有學(xué)生而言，運用臨床帶教的途徑與方式都有助實現(xiàn)護生自身實踐素養(yǎng)的顯著提升。與此同時，臨床帶教措施還具備提升人文素養(yǎng)的價值與意義。在此前提下，關(guān)于培育并且塑造護生應(yīng)有的優(yōu)良人文素養(yǎng)應(yīng)當能夠密切關(guān)注臨床帶教的全方位開展，并且結(jié)合護生自身的實踐現(xiàn)狀來探求培養(yǎng)舉措。

【關(guān)鍵詞】臨床帶教；護生人文素質(zhì)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】R192.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2019）08--01

從基本內(nèi)涵來講，臨床帶教指的是運用臨床觀察以及教師帶領(lǐng)的方式來轉(zhuǎn)化護生自身具備的某些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，進而將其轉(zhuǎn)變成日常實踐所需的臨床實踐技能。因此可見，臨床帶教的措施緊密銜接了臨床護理實踐以及在校階段的護理原理教學(xué)，并且應(yīng)當屬于不可或缺的護生過渡階段[1]。學(xué)校通過施行全方位的臨床帶教措施，應(yīng)當能在潛移默化的狀態(tài)中優(yōu)化護生的綜合人文素養(yǎng)，同時也塑造了護生應(yīng)有的優(yōu)良職業(yè)形象與職業(yè)道德。

一、臨床帶教對于提升護生人文素養(yǎng)的必要性

作為護理專業(yè)的學(xué)生而言，臨床帶教構(gòu)成了不可或缺的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。這是由于，臨床帶教模式本身具備轉(zhuǎn)化護理學(xué)科理論、緊密銜接臨床實踐以及提升護理技能的重要價值。在此前提下，臨床帶教有助于緊密銜接當前的護理實踐以及護生在校所學(xué)的基礎(chǔ)護理常識[2]。同時，臨床帶教還可以將護生置于真實性的護理實踐氛圍下，從而達到了言傳身教以及親身體驗的重要作用。因此可以得知，運用臨床帶教手段有益于護生實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

在目前的階段中，護理學(xué)科已經(jīng)不再單純局限于淺層次的提供各項相應(yīng)的患者護理，而是逐步過渡至整體性以及系統(tǒng)化的全新護理模式。與此同時，當前的臨床護理內(nèi)容也在日益實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，臨床護理更多側(cè)重于家庭護理以及社區(qū)護理，在此前提下延伸了原有的護理措施。由此可見，護生應(yīng)當意識到自身并非僅限于執(zhí)行醫(yī)囑的負責(zé)人員，而是應(yīng)當擁有更為健全的職業(yè)情感、端莊的職業(yè)舉止以及豐富的護理學(xué)科專業(yè)知識[3]。目前在護理實踐中，關(guān)鍵舉措就要落實于展開綜合性的臨床帶教，以此來培育新型的專業(yè)護理合格人才。

二、探析培育護生人文素養(yǎng)的具體策略

近些年以來，臨床護理專業(yè)針對臨床帶教已經(jīng)給予了更多關(guān)注。同時，很多教師以及學(xué)校也在嘗試將培育人文素養(yǎng)的思路全面滲透于臨床帶教中。在此前提下，護生就能夠意識到人文素養(yǎng)對于自身具備的重要價值所在，并且做到自覺接受臨床帶教。具體在現(xiàn)階段的臨床護理相關(guān)實踐中，關(guān)于提升護生自身的人文素養(yǎng)以及全面推行臨床帶教模式仍需關(guān)注如下的改進舉措：

（一）創(chuàng)造濃厚的人文氣息

從本質(zhì)上講，醫(yī)院護理人員具備的核心價值就在于救死扶傷。因此在展開臨床帶教的綜合實踐中，作為帶教教師有必要讓護生真正感受到厚重的人文氣息，而不應(yīng)單純局限于淺層次的護理知識傳授。這是由于，護生只有在感受到人文氣息與人文關(guān)懷的前提下，其才能夠逐步提升自身現(xiàn)階段具備的人文素養(yǎng)。具體而言，關(guān)于臨床帶教就是要致力于創(chuàng)建濃厚氣息，確保能夠突顯本院獨有的人文特色與人文內(nèi)涵[4]。只有如此，護生置身其中才會受到潛移默化的強烈感染。

例如帶教教師有必要讓護生學(xué)唱醫(yī)院院歌并且背誦醫(yī)院院訓(xùn)，同時也要熟悉象征性以及標志性的醫(yī)院建筑物等。對于患者病房有必要予以精心裝點，從而讓病房能夠洋溢濃厚的溫馨氣息以及人文關(guān)懷氣息。同時，作為院內(nèi)的醫(yī)生也要為護生傳遞人文關(guān)愛的信號，通過運用自身的優(yōu)雅氣質(zhì)以及端莊舉止來感染護生，并且讓護生能夠自覺做到模仿上述的良好日常行為。

（二）帶教老師應(yīng)當運用優(yōu)良品格來感染護生

帶教老師是否能夠達到較高的人文素養(yǎng)層次，其直接決定著臨床帶教的實效性。因此在目前看來，作為帶教老師應(yīng)當著眼于提升自身目前的人文素養(yǎng)，并且借助日常言行來達到對于護生的良好感染以及熏陶效果[5]。這是因為，多數(shù)護生都習(xí)慣于模仿帶教老師，并且將其視為自身未來從事各項臨床護理的參照點。由此可見，帶教老師首先就要關(guān)注于自身素養(yǎng)的優(yōu)化與完善，確保護生都能夠認同并且感知帶教老師自身擁有的人格魅力，然后模仿帶教老師的各種良好行為。

（三）突顯人文教育在臨床帶教中的地位

在臨床帶教的傳統(tǒng)模式下，帶教老師通常都會關(guān)注培養(yǎng)專門性的臨床護理技能。但是與此同時，多數(shù)帶教老師并沒能真正關(guān)注人文教育應(yīng)當占據(jù)的重要位置。因此為了實現(xiàn)全方位的臨床帶教模式改進，那么在目前階段就要更多側(cè)重于人文教育，確保能夠緊密銜接人文教育以及臨床帶教模式。具體而言，關(guān)于現(xiàn)階段開展的臨床帶教各項措施有必要集中于人文素養(yǎng)的逐步提升，通過突顯人文教育的舉措向護生傳遞人文關(guān)懷的強烈信息，并且提升了護生自身的護理職業(yè)素養(yǎng)。

例如帶教教師在引導(dǎo)護生以及患者展開日常性的交談時，對于患者稱呼有必要予以耐心的糾正，從而確?；颊吣芨惺艿脚R床護理人員對于自身的關(guān)愛與尊重。同時，作為護理人員還需經(jīng)常與患者進行深層次的談心交流，確保能夠隨時把控患者當前現(xiàn)存的各種心理動向，然后對其予以針對性的心理疏導(dǎo)。由此可見，心理護理應(yīng)當被納入臨床帶教的核心內(nèi)容，對于人道主義的護理精神予以全面的突顯。

結(jié)束語：

經(jīng)過分析可見，護生如果要達到優(yōu)良的人文素養(yǎng)水準，那么不能欠缺臨床帶教作為必要的支撐。從目前現(xiàn)狀來看，多數(shù)護理學(xué)校針對臨床帶教的模式都在予以全方位的引進，并且將其靈活適用于現(xiàn)階段針對護生的日常教學(xué)。因此在未來實踐中，作為護理學(xué)院仍然應(yīng)當緊密結(jié)合臨床帶教以及其他相關(guān)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上致力于培育人文素養(yǎng)更高的護理領(lǐng)域?qū)嵺`人才。

參考文獻

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