周依杭

摘 要：高中英語考試涵蓋范圍較廣，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一定要善于把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，才能在考試過程中發(fā)揮出最好的水平。詞匯和句型是英語學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，對詞匯以及句型的掌握十分重要。針對高中英語以及句型的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行簡要的探討分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；句型；復(fù)習(xí)方法

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯與句型既是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，在英語考試中，學(xué)生考試成績不理想的主要原因就是對句型和詞匯的掌握程度薄弱，學(xué)生對詞匯和句型的掌握直接影響著英語最終的考試成績。在英語的考試中，不論是選擇題還是完形填空題，都需要學(xué)生以大量的詞匯作為解題基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)實(shí)踐，對高中生英語詞匯和句型的復(fù)習(xí)方法做了簡要的總結(jié)。

一、高中英語詞匯的復(fù)習(xí)方法

（一）利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量

英語構(gòu)詞法是英語詞匯復(fù)習(xí)過程中是常見的一種，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解判斷詞匯在文章中的大致意思，并加深學(xué)生對詞匯的理解。學(xué)生想要快速提高的詞匯量，最主要的因素就是對派生詞的掌握和理解，在詞匯復(fù)習(xí)過程中，要盡可能地運(yùn)用構(gòu)詞法記憶單詞，從而增加自身的詞匯量，最后再通過構(gòu)詞法記憶派生詞以及合成詞。也可以通過已知的詞綴和詞根，對生詞進(jìn)行猜測，例如：warm-hearted，short-hand等，逐漸擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)教師在

課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用構(gòu)詞法對詞匯進(jìn)行

記憶[1]。

（二）緊扣課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊復(fù)習(xí)

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯大致可以分為四個(gè)部分，第一種是多詞，例如“by the way”等，第二種是高頻搭配詞組，例如“have a walk”等，第三部分是固定表達(dá)，例如“Can you tell me the way to...？ ”等，第四種是半固定表達(dá)，例如“I dont think it a good idea to do.”等。學(xué)生通過在復(fù)習(xí)過程中對詞塊記憶的加深，提高自身對詞匯的記憶能力，并以詞匯引出句子，這樣在英語考試過程中不僅能夠更好地進(jìn)行答題，更為寫作做了鋪墊。

（三）制訂合理的單詞記憶計(jì)劃

有著名的心理學(xué)家關(guān)于人的記憶規(guī)律進(jìn)行過研究，最終得出的結(jié)論是：人的記憶是有規(guī)律的，遺忘的過程是不均衡的，最開始的時(shí)候遺忘的速度較快，但隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度會(huì)減慢，最后就不會(huì)遺忘了。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一規(guī)律，在課后進(jìn)行有計(jì)劃地記憶詞匯。在對生詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)分段進(jìn)行記憶，例如今天背1、2、3部分，明天就記憶2、3、4部分，這樣記憶，不僅每天都對舊的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也掌握了部分新詞匯，能夠很快提高詞匯量。

（四）適當(dāng)編造順口溜，方便記憶

比如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，判斷哪些動(dòng)詞后面的從句要用含蓄虛擬語氣，就可以記憶簡單的口訣“一堅(jiān)持，二命令，三建議，四要求”，這樣就已經(jīng)掌握了十個(gè)單詞。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以將部分詞匯的學(xué)習(xí)編成順口溜，這樣更利于學(xué)生進(jìn)行記憶，并且不容易忘記。

二、高中英語句型的復(fù)習(xí)方法

在高中英語的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅要對詞匯進(jìn)行掌握，更應(yīng)該對句型進(jìn)行充分的理解。在對應(yīng)的句型進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不能僅僅依靠死記硬背的方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)都放在各個(gè)句型之間的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)上，而這些異同點(diǎn)主要包括：不同時(shí)態(tài)的句型之間的聯(lián)系與區(qū)別、從句之間的轉(zhuǎn)化，以及簡單句復(fù)合句和并列句的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，對英語句型的復(fù)習(xí)也可以采用舉一反三的方式，對經(jīng)典例句進(jìn)行分析掌握，從而達(dá)到更好的英語句型復(fù)習(xí)效果，針對從句進(jìn)行簡要舉例說明：

（一）名詞性從句

主語從句：It is important to read book.

賓語從句：I think it necessary that he should do his homework.

表語從句：This is that he is too young to go to school.

同位語從句：The facts that he had done his homework.

（二）定語從句：the man who is shaking hands with my father is my teacher.

（三）狀語從句：I will tell her about that when I see her[2].

在從句中，主要分為三大類：名詞性從句、定語從句以及狀語從句，而學(xué)生通過對從句的不同類型進(jìn)行掌握理解，能夠使學(xué)生在英語考試過程中，更好地理解文章意義，對學(xué)生的英語寫作能力提高有很大的幫助。

總而言之，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯和句型都是重要的知識(shí)點(diǎn)，對詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法也有很多，我們在復(fù)習(xí)時(shí)，要找到合適的復(fù)習(xí)方法，不僅要對詞匯、句型進(jìn)行簡單的記憶，也要對詞匯、句型加以應(yīng)用，才能更好地掌握英語相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月.淺談高中生英語詞匯和句型的復(fù)習(xí)方法[J].校園英語，2017（2）：135.

[2]范建新.詞匯教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（1）：86-88.

編輯 段麗君