王麗

摘 要：現(xiàn)代教育的根本目的之一是使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格，但目前中小學(xué)生心理狀況卻呈現(xiàn)多發(fā)，主要表現(xiàn)膽怯、自卑、脆弱、抗壓能力差、不善于調(diào)節(jié)自己情緒、心情焦慮等癥狀。這些癥狀在寄宿生身上更為明顯，需要引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：寄宿制；健康心理；情感后進(jìn)；策略

現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，社會(huì)壓力大、工作量也越來(lái)越大，以至于會(huì)疏忽對(duì)家庭和子女的照顧，為了避免這種情況的發(fā)生他們往往會(huì)選擇寄宿制學(xué)校。那么，這樣的人群越來(lái)越多，就會(huì)有大量的寄宿制學(xué)校應(yīng)時(shí)而生，問(wèn)題也隨之而來(lái)。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)生“思想后進(jìn)”特點(diǎn)及成因

（一）寄宿制學(xué)校性質(zhì)

寄宿制學(xué)校，從字義上來(lái)看，那就是學(xué)生除了學(xué)校規(guī)定和法定放假休息時(shí)間以外的所有時(shí)間原則上都將在學(xué)校度過(guò)，每周回家一次。以往這種制度只在大學(xué)才有，但隨著時(shí)代發(fā)展目前小學(xué)、初中、高中都有住宿的情況。

（二）寄宿制學(xué)校思想后進(jìn)生特點(diǎn)

現(xiàn)代教育的根本目的之一是使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格，但目前中小學(xué)生心理狀況卻呈現(xiàn)多發(fā)狀態(tài)，尤其是寄宿制學(xué)校情感后進(jìn)生更應(yīng)引起足夠重視。主要特點(diǎn)：冷漠孤僻凡事不感興趣。這類學(xué)生往往對(duì)周遭事物缺乏積極的情感體驗(yàn)，認(rèn)為一切事物都與自己無(wú)關(guān)，對(duì)自己也沒(méi)有期許，情感冷漠；膽怯自卑、脆弱抗壓能力差。開(kāi)學(xué)一個(gè)月都無(wú)法融入新學(xué)校新環(huán)境，滿嘴悲觀的話；考試焦慮、生活焦慮、分離焦慮等。這些狀況都是思想后進(jìn)生的典型癥狀。

（三）寄宿制學(xué)校思想后進(jìn)生成因

1.內(nèi)在成因：顧名思義就是自身的原因。首先，初中生處于青春期，但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起了種種心理發(fā)展上的矛盾。其次是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)，迷戀電腦、手機(jī)不可自拔等都是導(dǎo)致他們思想后進(jìn)的

原因。

2.外在成因：（1）學(xué)生在家中得不到應(yīng)有的關(guān)注或過(guò)于關(guān)注；家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有期望或期望過(guò)高（不符合實(shí)際水平）；家庭矛盾影響孩子日常的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響孩子的情感發(fā)育；長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)等都是導(dǎo)致學(xué)生思想后進(jìn)的因素。（2）社會(huì)因素，大環(huán)境的影響，教師不敢或不能給予學(xué)生應(yīng)有的教導(dǎo)；社會(huì)開(kāi)放，外部誘惑增加，使學(xué)生無(wú)心向?qū)W，情感道德發(fā)育滯后；社會(huì)對(duì)于學(xué)生過(guò)于寬容，學(xué)生做事沒(méi)有尺度。（3）學(xué)校因素，教師教育觀念滯后或教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗情緒，進(jìn)一步形成師生間的隔閡，從而使教育達(dá)不到應(yīng)有的教育效果；教師過(guò)分注重成績(jī)而忽略了學(xué)生情感道德的發(fā)展；學(xué)校在課程設(shè)置方面沒(méi)有考慮學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的指

導(dǎo)等。

二、寄宿制學(xué)校學(xué)生“思想后進(jìn)”真實(shí)案例

（一）逆反型思想后進(jìn)生

所謂逆反型就是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)充滿敵意，在寄宿制學(xué)校，往往對(duì)家長(zhǎng)的逆反情緒比較大。

余某某，男，年齡12歲。這個(gè)男孩學(xué)習(xí)成績(jī)中上，但是每次講到感恩父母、感恩老師等感恩話題時(shí)，他都會(huì)表現(xiàn)出不屑的神情。尤其講到感恩父母時(shí)，他就會(huì)說(shuō)：“我為什么要感恩他們？把我扔在寄宿制學(xué)校里就不管我了。每天就只會(huì)說(shuō)忙忙忙，我最不想見(jiàn)到的就是他們?！甭?tīng)到這樣的話，我馬上就與家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問(wèn)這個(gè)孩子在家的情況。果然，不出我所料。家長(zhǎng)說(shuō)孩子回到家從來(lái)不與他們溝通，甚至連跟他們說(shuō)話都不愿意，周末回到家直接進(jìn)入自己房間，上網(wǎng)玩游戲，如果家長(zhǎng)批評(píng)就會(huì)與他們爭(zhēng)吵，甚至曾經(jīng)因?yàn)椴蛔屗骐娔X而與家長(zhǎng)大打出手，也有過(guò)離家出走的情況。我問(wèn)家長(zhǎng)如何解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他無(wú)奈地說(shuō)：“解決不了，就只能妥協(xié)，任由他發(fā)展。”

（二）依賴型思想后進(jìn)生

依賴往往是情感的依賴，在寄宿制學(xué)校很明顯。分為兩種一種是學(xué)生對(duì)于家庭的過(guò)分依賴，另一種是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過(guò)分依賴，無(wú)論哪一種都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想后進(jìn)。

胡某某，女，年齡12歲。每一天至少給爸爸媽媽打兩次電話，有時(shí)甚至一天要打五六個(gè)電話，噓寒問(wèn)暖之后，就會(huì)說(shuō)她每天都很擔(dān)心父母，聲淚俱下地想念父母到茶不思飯不想，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，整個(gè)人都是一種游離狀態(tài)，上課走神，下課睡覺(jué)，明顯就是不在線的狀態(tài)。不想在寄宿制學(xué)校上學(xué)，要回到父母身邊，這是每天最強(qiáng)烈的訴求。與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)意見(jiàn)卻很明確，他們認(rèn)為孩子需要鍛煉，需要獨(dú)立。但具體怎么做他們也不清楚。

三、寄宿制學(xué)?！八枷牒筮M(jìn)生”分析及策略

分析：逆反型思想后進(jìn)的孩子，往往有著長(zhǎng)期超負(fù)荷壓力，家長(zhǎng)不承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，期望值嚴(yán)重超過(guò)該學(xué)生實(shí)際水平；家長(zhǎng)平時(shí)比較忙，疏于對(duì)孩子思想關(guān)注；與孩子很少溝通，更不要說(shuō)參加親子活動(dòng)；長(zhǎng)期家庭獨(dú)斷式教育，父母最大，不聽(tīng)解釋，交流方式要么打要么罵；長(zhǎng)期缺少老師的關(guān)愛(ài)。有些老師明顯偏袒成績(jī)好的孩子，對(duì)成績(jī)不好的孩子往往關(guān)注很少等。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)烈的逆反情緒，那么抗?fàn)幮偷乃枷牒筮M(jìn)生就出現(xiàn)了。依賴型后進(jìn)生往往是家庭照顧過(guò)于仔細(xì)，家長(zhǎng)為孩子做得過(guò)多，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生情感發(fā)育與實(shí)際年齡不符。當(dāng)他們來(lái)到寄宿制學(xué)校，開(kāi)始獨(dú)立生活，獨(dú)立面對(duì)自己的一切事務(wù)時(shí)，就無(wú)法適應(yīng)，無(wú)法面對(duì)，這時(shí)他們就會(huì)選擇逃避，甚至要求結(jié)束寄宿制學(xué)校的生活，回到父母身邊。隱含型“思想后進(jìn)生”是一個(gè)很奇怪的群體，到目前我也沒(méi)有分析出為何他們會(huì)有這樣的舉動(dòng)這就是我們接下來(lái)要去探討和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017.

編輯 杜元元