張建國(guó)

摘 要：物理教學(xué)在現(xiàn)階段的開(kāi)展中，需要對(duì)教學(xué)手段和流程進(jìn)行優(yōu)化處理，可以對(duì)學(xué)生幾何素養(yǎng)的培育產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果，很多教學(xué)工作的開(kāi)展，都可以取得良好的成績(jī)，多方面的教育理念落實(shí)，也改善了固有的不足。對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生幾何素養(yǎng)的有效策略展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；提升；學(xué)生；幾何素養(yǎng)；策略

從客觀的角度來(lái)分析，學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升并不是一件容易的事情，需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，并且按照循序漸進(jìn)的模式完成。傳統(tǒng)教育手段的開(kāi)展，有可能在學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升過(guò)程中，造成不好的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的進(jìn)步，也產(chǎn)生了較大的阻礙現(xiàn)象。物理學(xué)科是綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生幾何素養(yǎng)存在非常密切的關(guān)系，應(yīng)堅(jiān)持在今后的教育工作中，落實(shí)多元化的方法，從而推動(dòng)學(xué)生的快速進(jìn)步。

一、學(xué)生幾何素養(yǎng)的重要性

相對(duì)而言，現(xiàn)代化的教育工作開(kāi)展，必須堅(jiān)持從素質(zhì)教育的角度來(lái)完成，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)教育理念來(lái)操作，則無(wú)法在將來(lái)的教學(xué)成績(jī)上獲得良好的提升。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生幾何素養(yǎng)的重要性，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)對(duì)學(xué)生幾何素養(yǎng)做出良好的提升，能夠在學(xué)生的空間思維上獲得較大的進(jìn)步，這樣就能讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在頭腦中開(kāi)展仔細(xì)的想象、分析，最大限度地提高教學(xué)的可靠性、可行性，學(xué)生自身的理解能力也可以獲得較多的提高，為將來(lái)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升過(guò)程中，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、鍛煉，都能通過(guò)多元化的方法來(lái)完成，在學(xué)生幾何素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，可觀察學(xué)生自身的想法是否健全，是否能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)上保持足夠的多元思維，由此來(lái)對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)和糾正，為后續(xù)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)提供更多的幫助。

二、物理教學(xué)生提升學(xué)生幾何素養(yǎng)的有效策略

1.完善物理教學(xué)方案

隨著創(chuàng)新教育理念的不斷出現(xiàn)，學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升和進(jìn)步，需要按照新的方法來(lái)完成，不能總是按照簡(jiǎn)單的手段來(lái)進(jìn)行，這樣并不能取得良好的成就。建議在今后的物理教學(xué)中，完善物理教學(xué)方案，從多個(gè)角度來(lái)提升學(xué)生幾何素養(yǎng)。例如，在力學(xué)知識(shí)的表述過(guò)程中，有些學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算分析，有些學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)圖形來(lái)分析表述，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)做出肯定，在劣勢(shì)方面開(kāi)展有效的引導(dǎo)和糾正，促使學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升，在正確的道路上不斷前進(jìn)。如圖，教師需要讓學(xué)生掌握基本的物理抽象圖形，例如，對(duì)于下面的題目：P、Q處分別放置兩個(gè)電量相等的異種電荷，它們連線的中點(diǎn)是O，N、a、b是PQ中垂線上的三點(diǎn)，且Oa=2Ob，N處放置一負(fù)的點(diǎn)電荷，那么：

A.b處的場(chǎng)強(qiáng)的大小大于a處的大小

B.b處的電勢(shì)大于a處的電勢(shì)

C.ab之間的電勢(shì)差是aO電勢(shì)差的一半

D.電子在b處的電勢(shì)能比a處的小

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要記憶孤立負(fù)點(diǎn)電荷和等量異種電荷的等勢(shì)面以及電場(chǎng)圖形，這樣可以簡(jiǎn)化抽象的問(wèn)題情境，降低解題難度，促進(jìn)學(xué)生幾何素養(yǎng)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)物理試驗(yàn)

就學(xué)生幾何素養(yǎng)本身而言，想要在今后的提升效果上得到更好的鞏固，還應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)方面做出良好的努力。一般而言，物理知識(shí)的獲得和總結(jié)，大部分都來(lái)自于不同的試驗(yàn)活動(dòng)，我們通過(guò)在試驗(yàn)方面進(jìn)行有效的開(kāi)展，能幫助教師在知識(shí)的灌輸過(guò)程中獲得更多的支持與肯定。例如，在開(kāi)展電學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程中，電路圖和實(shí)物圖的設(shè)定會(huì)對(duì)試驗(yàn)產(chǎn)生良好的引導(dǎo)效果。此時(shí)對(duì)于學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升而言，要求學(xué)生從電路圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物圖，并且按照實(shí)物圖來(lái)開(kāi)展正確的連接。這個(gè)過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的圖形轉(zhuǎn)換意識(shí)。教師經(jīng)常使用平面圖來(lái)表示立體圖，學(xué)生在了解物理情景和知識(shí)時(shí)，可以在平面圖和立體圖之間轉(zhuǎn)換。所以學(xué)生需要具備轉(zhuǎn)換的意識(shí)，這是大多數(shù)學(xué)生比較欠缺的。例如，如果勻強(qiáng)磁場(chǎng)是豎直向下的，對(duì)于傾斜導(dǎo)軌上面的通電直導(dǎo)線進(jìn)行受力分析過(guò)程中，需要把立體圖轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎮(zhèn)纫晥D，這樣可以降低畫圖的難度，可以提升解題的速度。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展當(dāng)中，評(píng)價(jià)是非常重要的組成部分，為了促使學(xué)生幾何素養(yǎng)的提升，必須堅(jiān)持在教學(xué)評(píng)價(jià)方面做出良好的優(yōu)化處理。首先，物理教學(xué)的成績(jī)提升和能力鞏固，必須要階段性地對(duì)學(xué)生幾何素養(yǎng)開(kāi)展評(píng)價(jià)，觀察是否表現(xiàn)為上升、進(jìn)步態(tài)勢(shì)，是否能夠在今后的教育工作中取得更好的鞏固。如果沒(méi)有得到預(yù)期效果，則需要深入分析原因。其次，對(duì)于學(xué)生幾何素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，必須從實(shí)踐的角度來(lái)完成，不能給予過(guò)高的鼓勵(lì)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這對(duì)于今后教育的完善，能夠做出更多的保障。

物理教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，能夠充分提高學(xué)生幾何素養(yǎng)。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生幾何素養(yǎng)的綜合水平，在物理教學(xué)的研發(fā)力度上不斷提升，從課堂、理論、實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)出發(fā)，完善教學(xué)體系，提高學(xué)生的個(gè)人成就。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)