楊群梅

摘 要：新課標(biāo)要求教師優(yōu)化教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生本位，面向全體學(xué)生開展教學(xué)，打造高效英語課堂。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生成為課堂的主人，自主探索知識(shí)的奧妙，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、教材處理等方面分析，探索提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；課堂教學(xué)質(zhì)量；提升方法

作為一名英語教師，如何提高教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的素養(yǎng)一直都是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。新課改提出在初中英語教學(xué)中，要將學(xué)生放在教學(xué)的本位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因材施教地開展教學(xué)引導(dǎo)。作為一名初中英語教育工作者，筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、教學(xué)方法：單向引導(dǎo)變雙向交流

新課標(biāo)英語教師關(guān)注學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在英語課堂中的地位。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法，變單項(xiàng)引導(dǎo)為雙向交流。在交流中提高學(xué)生的素養(yǎng)。在授課開始，教師先創(chuàng)建一個(gè)語言交流情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。之后，教師以引導(dǎo)者的身份，和學(xué)生一同在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的能力。

例如，教師可以以旁觀者的身份，在課下錄制好微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后在課堂讓學(xué)生結(jié)合自己課下學(xué)會(huì)的知識(shí)以微課的主題為依據(jù)，表演節(jié)目。同時(shí)需要注意的是，整個(gè)過程需要以英語為語言支撐。

通過這種模式，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂交流環(huán)境。在授課之前，先對學(xué)生困惑的地方加以輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課的主題呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生有的選擇講故事、有的選擇演小品，表達(dá)自己對課程知識(shí)點(diǎn)的理解。之后，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，再針對學(xué)生不理解的地方，或者表達(dá)有問題的地方加以指導(dǎo)。通過這種模式，可以營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生可以充分交流。在交流引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)之后，自然而然由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)形式：單一課堂教學(xué)變課外活動(dòng)引導(dǎo)

英語屬于語言學(xué)科，教師教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生的英語交際能力。而語言習(xí)慣并非朝夕就可以獲得的，它需要我們不斷地實(shí)踐和慢慢地運(yùn)用。學(xué)生只有在語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它，才能夠養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。基于此，教師需要豐富教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的同時(shí)，融合課外活動(dòng)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在教學(xué)中，英語教學(xué)小組中的教師可以聯(lián)合起來一同組織跳蚤市場活動(dòng)。學(xué)生可以將自己不需要的物品帶到學(xué)校中的跳蚤市場賣。學(xué)生拿著教學(xué)小組制作的特殊“貨幣”交易，其他同學(xué)可以充當(dāng)顧客購買自己喜歡的產(chǎn)品。同時(shí)，在這個(gè)過程中，要求學(xué)生全程使用英語交流。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以向周邊的英語教師申請求助。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活增添樂趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：個(gè)體學(xué)習(xí)變小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革中，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的要求，也是初中英語教師在教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的交流，還可以讓學(xué)生在交流探索中加深對同學(xué)的了解，提高合作能力、協(xié)調(diào)能力等素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣之后，就會(huì)自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該先以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，按照每四五個(gè)人一組，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。小組成員在課堂中作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，需要在課堂中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。在小組成員共同學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。小組成員間相互啟發(fā)，又可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，想不提高教學(xué)的效率都難。

同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)反饋等基本技能，幫助學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)能力。

四、教材處理：單一課本變豐富素材

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教材是已經(jīng)不再是教學(xué)的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教材的滯后性越發(fā)凸顯。因此，教師在講解中需要借助網(wǎng)絡(luò)收集一些與教材相關(guān)的素材，豐富教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的英語素材，變枯燥乏味的課程為趣味課堂。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料、聽力材料、影視資料等，同時(shí)將這些資料放在班級交流平臺(tái)中，供學(xué)生在課下自主選擇喜歡的部分觀看。這樣的模式引導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，僅僅關(guān)注書本上的單詞和語法是不夠的，還需要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，在不同文化背景下理解語言的具體含義，從而更加準(zhǔn)確地掌握英語詞句的內(nèi)涵。同時(shí)，借助豐富的課外資源，學(xué)生還可以接觸到更多課外知識(shí)，其視野得到拓寬，這非常有利于學(xué)生對英語交際語境的理解。

總之，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合多樣化的方式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)，以優(yōu)化英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還需要以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)思考，關(guān)注社會(huì)中教育的新資訊，引入一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，全面地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在初中英語課堂中獲得更多的知識(shí)，繼而全面提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 謝尾合