金桂青

摘 要：在英語教育中，英語文章的閱讀是學(xué)生必須掌握的技能之一，也正因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)作英語教育的一個(gè)重要目標(biāo)。但是一些老師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不去重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。從初中英語閱讀能力的培養(yǎng)出發(fā)，就這個(gè)問題進(jìn)行相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

英語閱讀是初中英語教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在英語考試中，英語閱讀的分?jǐn)?shù)占比是很大的，所以，學(xué)好閱讀對(duì)于學(xué)生的英語成績的提高是很有幫助的。鑒于初中英語閱讀能力的重要地位，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于初中英語閱讀能力的研究和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，從而促進(jìn)初中英語閱讀能力教學(xué)質(zhì)量的提升。以下是對(duì)于更加合理地促進(jìn)初中英語閱讀能力教學(xué)進(jìn)步的相關(guān)建議。

一、提問應(yīng)合理

關(guān)于初中英語閱讀能力的出題應(yīng)當(dāng)合理，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，關(guān)于閱讀方面的問題是晦澀難懂、容易引起歧義的，目的是加大學(xué)生做閱讀題的難度，但是這樣是不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的。題目的晦澀難懂只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，題目難會(huì)消磨掉學(xué)生的耐心，可能導(dǎo)致他們直接放棄閱讀。但是題目一目了然的話同樣是不好的，這樣沒辦法培養(yǎng)出真正的閱讀能力。

1.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲

首先，關(guān)于閱讀的題目設(shè)計(jì)既不能太過于晦澀難懂，也不能過于直白明了，這就對(duì)我們的老師提出了很高的技術(shù)要求。有的老師會(huì)較多的考慮到學(xué)生的做難題的難處，所以，他們有的時(shí)候會(huì)把閱讀題目設(shè)計(jì)的很簡單明了，學(xué)生在考試的時(shí)候也很開心，因?yàn)轭}目一看就可以知道答案了，自信也有了，開心地考完試。但是這樣真的好嗎？答案肯定是否定的。這樣的最后成績看似是很好的，但是實(shí)際上呢，學(xué)生的閱讀能力沒有得到鍛煉，他們做題的時(shí)候甚至都不需要?jiǎng)幽X，這樣很不利于學(xué)生思維的鍛煉，而思維的開放正是英語閱讀能力培養(yǎng)的重要目的之一。

反之，如果老師可以設(shè)置一些較為曲折，需要學(xué)生動(dòng)腦去進(jìn)行相關(guān)思考的題目的話，就可以很好地鍛煉到學(xué)生的英語能力，讓他們?cè)趧?dòng)腦的同時(shí)不斷深化之前所學(xué)的知識(shí)，這樣對(duì)他們的閱讀能力的培養(yǎng)可能更好。

2.提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)

在老師們想要設(shè)置一些跟課文中重、難點(diǎn)相聯(lián)系的題目的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些難度較低的題目來緩沖一下，就像走在一個(gè)很高的樓梯上，學(xué)生需要一步步往上攀。老師應(yīng)當(dāng)能夠考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，多分幾個(gè)層次來出題，從而可以更好地照顧到學(xué)習(xí)進(jìn)度較為落后的學(xué)生，不至于一下子把那些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給打擊到?jīng)]有。這樣既照顧到了學(xué)生的生理愉悅感，也照顧到了他們的心理滿足感。

除此之外，老師們的題不止需要由簡到繁，更重要的是應(yīng)當(dāng)能夠把這幾個(gè)層級(jí)的題相互聯(lián)系到，而不是相互無關(guān)聯(lián)，那樣的話會(huì)讓學(xué)生在做題的時(shí)候缺乏頭緒。問題有著漸進(jìn)層次的話會(huì)比較符合學(xué)生的進(jìn)取精神，完成簡單題目的話，就會(huì)激勵(lì)到他們繼續(xù)往下探索，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的提升是很有用的。

二、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”

老師設(shè)計(jì)題目的時(shí)候應(yīng)該掌握一個(gè)“度”，這個(gè)“度”不只是對(duì)于出題難易、出題層次的控制，它還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在題目對(duì)于范圍、角度、準(zhǔn)確度等。不過在這其中最重要的還要數(shù)出題難易的把握性上，這個(gè)難易程度既不過于的直白簡單而導(dǎo)致到學(xué)生得不到任何的鍛煉，還應(yīng)當(dāng)鍛煉到學(xué)生的思維。另外，老師們應(yīng)該能夠注意到社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞或者對(duì)學(xué)生的成長會(huì)有用的知識(shí)等，把這些知識(shí)放到閱讀的文章中，可以有效地開闊學(xué)生的視野，幫助他們長見識(shí)。

三、提問要注意對(duì)學(xué)生回答的處理

老師們對(duì)于學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)方式和結(jié)論對(duì)學(xué)生的影響是很大的，因此，一個(gè)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的老師應(yīng)當(dāng)做出一個(gè)盡可能公正，又不會(huì)傷害到表現(xiàn)不太好的學(xué)生的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備一些合適的問題，在課堂上，老師，按照不同學(xué)生的能力來分類別的進(jìn)行提問，在收到學(xué)生的反饋之后，老師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于好的回答可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)于較為差一點(diǎn)的回答，老師應(yīng)指出不足之處，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，不可以去進(jìn)行批評(píng)。

總而言之，在新課改不斷實(shí)施的當(dāng)下，為了促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生英語素養(yǎng)的更好培養(yǎng)，就必須要重視初中英語閱讀能力在整個(gè)英語教學(xué)中的重要地位。英語閱讀是一個(gè)內(nèi)容涵蓋范圍很廣的知識(shí)體系，想要促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的進(jìn)步，就需要老師轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)方式，多進(jìn)行相關(guān)理論研究，多學(xué)習(xí)總結(jié)。

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編輯 劉瑞彬