摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)普及率上升的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)語言呈盛行的發(fā)展趨勢，隨著初中生對網(wǎng)絡(luò)接觸頻率的增多，在作文書寫中也常常會引用一些網(wǎng)絡(luò)語言。針對盛行網(wǎng)絡(luò)語言對初中作文教學(xué)的影響進(jìn)行分析，并給出此環(huán)境下初中作文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變的策略，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；初中語文；作文教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生的語言就叫做網(wǎng)絡(luò)語言，表現(xiàn)形式豐富，包括字母、符號、文字、圖片等，能夠代表一些特殊的意義，也是初中生非常喜歡的一種社交語言，學(xué)生開始在作文中無意識地添加，但引用的過程也暴露了一些問題，因此老師需要抓住網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段作文教學(xué)的模式。

一、盛行的網(wǎng)絡(luò)語言對初中語文作文教學(xué)的影響

好的影響：首先網(wǎng)絡(luò)語言可以提高學(xué)生的交際能力。我國在規(guī)范語文全日制義務(wù)教育時(shí)曾指出：語文需要提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠?qū)W會傾聽、注重表達(dá)、掌握應(yīng)對，提高學(xué)生與人的溝通能力，學(xué)生在進(jìn)行溝通時(shí)，不只運(yùn)用語文知識，還會使用網(wǎng)絡(luò)用語和生活用語，溝通能力是學(xué)生后期工作生活的必備能力。老師在課堂作文講解中插入一些現(xiàn)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近老師與學(xué)生間的距離。最后還可以提高學(xué)生的寫作能力。雖然我國的語言文化博大精深，但初中生的接觸量較少，不能夠在寫作的過程中靈活運(yùn)用，作文取得高分的關(guān)鍵原因在于主體的表達(dá)，千篇一律的作文不能夠博取批卷人的好感，網(wǎng)絡(luò)語言能夠讓學(xué)生表現(xiàn)出自我的寫作風(fēng)格，但要注意使用的方式。

不好的影響：一是降低了語言使用的規(guī)范性。雖然網(wǎng)絡(luò)語言的獨(dú)特性帶給了學(xué)生很多好處，但一些語言學(xué)家通過分析得出這種語言具有不規(guī)范性，一些網(wǎng)絡(luò)語言過分壓縮了原本的含義；一些網(wǎng)絡(luò)語言中英混雜，不倫不類；還有一些網(wǎng)絡(luò)用語存在錯(cuò)別字較多的現(xiàn)象，降低了傳統(tǒng)漢語言文學(xué)表達(dá)的實(shí)效性。二是網(wǎng)絡(luò)語言涉及范圍單一。通過對現(xiàn)階段學(xué)生的上網(wǎng)行為研究發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)語言大部分都是關(guān)于愛情的，有可能會對處在青少年時(shí)期的初中生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，再加上互聯(lián)網(wǎng)更新速度快，學(xué)生的內(nèi)心浮躁情緒較大，無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。

二、轉(zhuǎn)變初中作文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)語言盛行的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)策略

自科舉制度實(shí)行以來，作文寫作就是一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容，這也間接證明了作文教學(xué)的文化源遠(yuǎn)流長。但在現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊下，學(xué)生經(jīng)常性地在作文創(chuàng)作中使用盛行的網(wǎng)絡(luò)語言和特定符號，若老師不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，只關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)，不僅會降低學(xué)生的寫作熱情，還會束縛學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，當(dāng)老師遇到引用網(wǎng)絡(luò)語言來寫作的學(xué)生時(shí)，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，放寬審視的條件，保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，告訴其可以采取適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言引用，但不能夠通篇全都是以這種表達(dá)方式為主。若學(xué)生能夠?qū)⑽恼碌闹髦肌⑶楦袦?zhǔn)確地表達(dá)出來，老師就不要進(jìn)行過多地干涉，以此提升學(xué)生在作文教學(xué)中的主體性和參與性。

（二）注重選擇題材風(fēng)格

中考是學(xué)生走向新階段的必經(jīng)之路，也是總結(jié)老師三年教學(xué)成果的重要表現(xiàn)形式。在中考的影響下，學(xué)生和老師的壓力較大，學(xué)生為了考取自己心儀的高中而奮筆疾書，語文老師為了學(xué)生在中考中取得好的語文成績，會限制學(xué)生日常寫作練習(xí)的題材，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言在作文中的應(yīng)用是非常具有危險(xiǎn)性的，但一些時(shí)候網(wǎng)絡(luò)語言非但不會弱化學(xué)生的寫作成績，還是會增加學(xué)生文章的新鮮感，最終獲得較高的分?jǐn)?shù)。例如：初中生主要的生活圈子就是學(xué)校，大部分學(xué)生的題材都以學(xué)校為主，內(nèi)容限制非常明顯，想要在作文中拿到較高的分?jǐn)?shù)，就必須要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言對文章畫龍點(diǎn)睛，如“杯具”“屌絲”等。這些青春感強(qiáng)的詞匯，能夠?qū)⒅袑W(xué)生在校生活的各種境遇以詼諧有趣的形式表現(xiàn)出來，讓讀者透過文章，體會到初中生積極進(jìn)取、拼搏向上的學(xué)習(xí)熱情，了解作者真實(shí)的內(nèi)心世界和生活經(jīng)歷[2]。

（三）強(qiáng)化語言使用方式

在初中語文作文的教學(xué)過程中，對于一些使用盛行網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)生，老師往往迫切地給予否定的態(tài)度，認(rèn)為這種語言的表述方式過于混亂、非驢非馬，但這種寫作方式依然在初中生的作文中出現(xiàn)。對于此，老師不應(yīng)該不分青紅皂白地否定，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行分類判斷，畢竟一些積極正向的網(wǎng)絡(luò)語言同樣存在，老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生使用語言的方式，而不是扼殺學(xué)生的自我想法。例如：老師布置了一個(gè)關(guān)于媽媽的作文，某個(gè)學(xué)生在作文中用“偶稀飯你”來形容對媽媽的喜愛之情，但老師認(rèn)為還是“我愛你”能夠直接表達(dá)出學(xué)生的情感。其實(shí)老師不需要糾結(jié)這種情感的表達(dá)字眼，由于初中生的心智尚未成熟，仍是青少年時(shí)期，可愛地表達(dá)自我情感，更容易展現(xiàn)出自我的性格，而且初中生日常與父母的溝通中，不會用正式生硬的語言去表達(dá)自我的情感，使用盛行的網(wǎng)絡(luò)語言正好烘托出作者溫暖的家庭氣氛，更能夠表現(xiàn)出文章的中心思想。所以在作文教學(xué)過程中，老師要將自身的主體地位替換成學(xué)生，老師只需要在旁邊正確引導(dǎo)學(xué)生即可，督促學(xué)生正確地使用語言。

綜上所述，如何在信息時(shí)代提升學(xué)生對作文的寫作興趣是現(xiàn)階段老師最頭疼的問題。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的小事，領(lǐng)悟生活的美好，在作文中融入自我的情感，提高初中作文的教學(xué)效果，讓學(xué)生乘著互聯(lián)網(wǎng)這艘大船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蕊.信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的初中語文作文教學(xué)[J].課程教育研究，2017（30）：101-102.

[2]趙英嫻.網(wǎng)絡(luò)語言盛行背景下初中作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變[J].文學(xué)教育（下），2018（1）：105.

作者簡介：趙偉蔚（1990.10—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，二級教師，初中生語文作文和閱讀方向。

編輯 杜元元