葉秋珍

摘 要：?jiǎn)卧~是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)還是流行詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開了有效的單詞學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的掌握就無從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

背單詞是英語學(xué)習(xí)者必須邁過的一道坎，而背單詞的過程無疑是枯燥無味的，很多學(xué)生因?yàn)榕卤硢卧~或者懶背單詞而導(dǎo)致英語成績(jī)一落千丈。因此，教師傳授學(xué)生單詞知識(shí)的同時(shí)也要傳授一些行之有效的記憶單詞的方法。從而改變學(xué)生怕記單詞，懶記單詞的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。我在英語詞匯教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貍魇谶\(yùn)用音形義相結(jié)合的記憶單詞的方法，大大地提高了學(xué)生背單詞的積極性，也提高了他們背單詞的效果。下面談?wù)勎沂窃鯓釉诔踔杏⒄Z詞匯教學(xué)中應(yīng)用音形義相結(jié)合的方式進(jìn)行記憶單詞。

一、識(shí)其音

從收集上來的《惠陽區(qū)第四中學(xué)初中英語單詞學(xué)習(xí)問卷調(diào)查》表看，75%的學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶英語單詞過程中最大的困難是：?jiǎn)卧~不會(huì)讀。造成這樣的結(jié)果主要原因是現(xiàn)在升中考不考音標(biāo)，所以大部分老師在教學(xué)過程中不注重語音教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生音標(biāo)不過關(guān)。為了改變這種現(xiàn)狀，我在新學(xué)年開學(xué)之初利用一個(gè)星期的時(shí)間教會(huì)學(xué)生48個(gè)音素和一些簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則。例如：五個(gè)元音字母在開音節(jié)中發(fā)音規(guī)律：a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[？藜u]、u[ju：][u：]，五個(gè)元音字母在閉音節(jié)中發(fā)音規(guī)律：a[？覸]、e[e]、i[i]、o[？蘅]、u[u][？蘧]；同時(shí)還教會(huì)學(xué)生一些常見的字母組合的發(fā)音，例如ee[i：]、ea[i：]或[e]、oa[？藜u]、ai、ay[ei]、eer[i？藜]、wh[w]或[h]、ch[t？蘩]等。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼讀規(guī)則之后，能夠獨(dú)立拼讀單詞，同時(shí)為教學(xué)新單詞節(jié)約了很多拼讀時(shí)間。

二、記其形

單音節(jié)的英語單詞可以通過識(shí)其音的拼讀方法記住它的拼寫，而對(duì)于多音節(jié)的英語單詞則要通過記其形的拆字聯(lián)想記憶方法記單詞。英語單詞由字母和基本字母組合構(gòu)成，枯燥沒有生命力的字母和字母組合無法在人的腦海中留下深刻的印象。如果將字母和字母組合物體化、符號(hào)化，在通過對(duì)單詞進(jìn)行妙趣橫生地加工，以往單純的單詞變得更加生動(dòng)逼真了，從而擺脫了枯燥無味的記憶，使學(xué)生快樂地加深對(duì)單詞的印象，并加以分解和聯(lián)想，最終形成了永久性的記憶。例如：很多學(xué)生很難區(qū)分weather（天氣，名詞）和whether（是否，連詞）。如果把weather拆詞成w—eat—her（w吃她），把whether拆詞成w—he—t—her（w他t她），把一個(gè)單詞拆成一個(gè)或幾個(gè)舊單詞，這樣學(xué)生就記住了這兩個(gè)單詞。又例如：很多學(xué)生會(huì)把tomato（西紅柿）和potato（馬鈴薯）這兩個(gè)單詞中文意思混淆。如果把tomato聯(lián)想成“兩個(gè)to對(duì)ma，爭(zhēng)得面紅耳赤，而紅色就會(huì)聯(lián)想到西紅柿”，這樣就會(huì)永久記住這兩個(gè)詞的區(qū)別：tomato（西紅柿）、potato（馬鈴薯）。通過記其形的方法，把枯燥無味的單詞變成生動(dòng)逼真的事物，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和記憶英語單詞。

三、解其義

解其義就是說文解字，所謂說文解字就是在單詞的前綴、詞根、后綴加入聯(lián)想和推理，使詞性和詞義聯(lián)系在一起。我們都知道，漢語中利用偏旁部首進(jìn)行說文解字，使我們?cè)谟洃洕h字時(shí)倍感輕松。英語中存在大量的派生詞，其構(gòu)成如前綴+詞根+后綴。因此，若將記憶漢字的方法類推應(yīng)用于英語單詞記憶，就可以輕松地記下大量的詞匯。例如：care（關(guān)心，照顧，名詞&動(dòng)詞）——careful（小心的，認(rèn)真的，形容詞）——carefully（小心地，認(rèn)真地，副詞）——careless（粗心的，形容詞）——carelessly（粗心地，副詞）——carelessness（粗心，名詞）；health（健康，名詞）——healthy（健康的，形容詞）——healthily（健康地，副詞）——unhealthy（不健康的，形容詞）。

四、靈活運(yùn)用

外語教學(xué)的重要任務(wù)就是讓學(xué)習(xí)者熟練地理解運(yùn)用詞匯及其詞塊。在英語詞匯中有的單詞有多個(gè)意思，同一個(gè)單詞在不同的語境中意思不同，根據(jù)不同的語境靈活運(yùn)用音形義相結(jié)合進(jìn)行單詞記憶。

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中通過音形義相結(jié)合的詞匯教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和記憶英語單詞的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生記憶英語單詞的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。使學(xué)生打下扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

編輯 梁素娟