黃小姸

摘 要：在歷史課堂中利用歷史人物教學(xué)，開展初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。以八年級(jí)歷史課為載體，通過多種活動(dòng)的開展，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而讓初中生做出明智的決策。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史人物；職業(yè)規(guī)劃

一、可行性

（一）切合新課改理念

歷史學(xué)科根據(jù)新課改精神，提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，其中明確指出歷史學(xué)科的核心價(jià)值觀——家國情懷。這就更進(jìn)一步明確中學(xué)歷史課堂的作用——樹立學(xué)生德行，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃具有重大思想指導(dǎo)意義。因此在初中歷史課堂開展職業(yè)規(guī)劃符合新課改理念。

（二）符合少年在認(rèn)知方面和意志方面的發(fā)展

少年時(shí)期的認(rèn)知水平不斷趨于穩(wěn)定和成熟，智力水平顯著提高。在意志方面，少年意志的目的性和自制性得到不斷提高。因此在初中歷史課堂中通過學(xué)習(xí)歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，是符合學(xué)生自身發(fā)展的。

（三）歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容易滲透職業(yè)規(guī)劃教育

歷史教材中隨處可見各類民族英雄、世界偉人和革命先烈等人物，這些都是學(xué)生豐富的精神食糧。正是由于歷史學(xué)科本身的人文特點(diǎn)，所以使得歷史課堂更易于滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

二、主要做法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容所涉及的歷史人物，使用多種教學(xué)方法，對(duì)歷史人物的主要事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、品德和理想教育，進(jìn)而滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

以八年級(jí)下冊(cè)第15課《獨(dú)立自主的和平外交》為主要案例，在課堂中利用歷史人物教學(xué)滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

（一）使用講授法，初步講授歷史人物的典型事件，引起學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入時(shí)，教師展示周總理的照片，并介紹：“他是新中國杰出的外交官。他的外交才能讓世人折服，以至于他的逝世，使聯(lián)合國總部降半旗致哀，這是聯(lián)合國首次為非國家元首的領(lǐng)導(dǎo)人降半旗，史無前例，體現(xiàn)世人對(duì)他的無比尊敬。他是用怎樣的外交魅力贏得了世人的尊重呢？”

教師講述這一人物的相關(guān)事件（事件的選擇可根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容來決定），讓學(xué)生對(duì)這一歷史人物初步認(rèn)識(shí)。

（二）情景教學(xué)法

1.學(xué)習(xí)“和平共處五項(xiàng)原則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師組織活動(dòng)“采訪小小外交官”（學(xué)生甲扮演小記者，學(xué)生乙扮演外交官）。

小記者：請(qǐng)問您對(duì)目前的中印對(duì)峙有何看法？

外交官：邊界問題是中印關(guān)系的核心問題之一。兩國應(yīng)本著和平共處五項(xiàng)原則友好來往。

小記者：請(qǐng)您給我們介紹一下和平共處五項(xiàng)原則的出臺(tái)背景、內(nèi)容及影響好嗎？

學(xué)習(xí)“和平共處五項(xiàng)原則”的提出背景、內(nèi)容及歷史意義，感受周恩來的外交智慧，使中國得以團(tuán)結(jié)緊鄰，為國家建設(shè)提供良好的外部環(huán)境。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來總理用學(xué)識(shí)和智慧為國效力的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，這有利于滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

（三）使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生深刻感受歷史人物的精神

學(xué)習(xí)“萬隆會(huì)議”這一子目時(shí)，讓學(xué)生演繹萬隆會(huì)議召開的場(chǎng)景（老師需在課前布置參演學(xué)生做好準(zhǔn)備）。學(xué)生的演繹，情景再現(xiàn)了萬隆會(huì)議召開的背景、會(huì)議進(jìn)程、“求同存異”方針的提出等內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解周恩來的外交智慧，讓學(xué)生更深刻地感受偉人的精神，更深入地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生目標(biāo)，為自己的理想職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）使用陶冶法，利用歷史人物的事跡和精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想

1.展示少年周恩來求學(xué)圖片，使學(xué)生直觀感受偉人少年時(shí)即志存高遠(yuǎn)。

2.展示周恩來一生各時(shí)期的照片，教師做配圖講解，感受偉人用一生踐行少年之志。

3.通過一個(gè)小型半命題作文（100字以內(nèi)）“我想當(dāng)___（職業(yè)），因?yàn)?。”

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解了周恩來的一生，學(xué)習(xí)他為中華之崛起而讀書的愛國情懷，學(xué)習(xí)他戎馬半生、報(bào)效祖國的革命精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立為祖國、民族做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

三、初步成效

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

歷史課堂結(jié)構(gòu)是由歷史事件和時(shí)間線索構(gòu)成的點(diǎn)線結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中添加歷史人物教學(xué)無疑使這一結(jié)構(gòu)更加豐滿，課堂更加生動(dòng)。在學(xué)生好奇心和求知欲旺盛的情況下，利用歷史人物教學(xué)并滲透職業(yè)規(guī)劃教育，既可以讓學(xué)生感受到榜樣的力量，也可以為學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃做初步構(gòu)想，做到歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。一堂內(nèi)容豐富生動(dòng)、形式多樣、自主性強(qiáng)的歷史課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

學(xué)生由于情感日益豐滿，對(duì)未來滿懷憧憬，學(xué)生對(duì)心中英雄充滿崇敬。在歷史課堂利用歷史人物教學(xué)，有利于讓學(xué)生樹立良好的榜樣，使其從榜樣身上汲取到精神力量。

（三）為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在初中歷史課堂中教師利用歷史人物滲透職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學(xué)生明確奮斗途徑和目標(biāo)，讓學(xué)生從“為何學(xué)”的困惑中走出來。在歷史課堂中借鑒歷史人物的正面作用，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而確立遠(yuǎn)大目標(biāo)和明確職業(yè)發(fā)展的方向，有利于學(xué)生的健康成長，受益終身。

參考文獻(xiàn)：

李忠康.教育學(xué)[M].山西教育出版社，2008.

編輯 馮志強(qiáng)