宋成強

摘 要：核心素養(yǎng)的培育早已成為當今道德與法治課程的首要教育目標。通過道德與法治這門綜合性極強的課程的學習，旨在讓學生形成良好的品德。教師應從學生的實際情況出發(fā)，結合教育大綱內的各項要求，積極落實立德樹人的根本任務?；诖?，通過對初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念進行分析，探究初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行策略，以此凸顯道德與法治課程的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中教育；道德與法治；核心素養(yǎng)；素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)作為新課改中提出的未來教育方向，已經(jīng)成為當前思政教育中的新概念。初中階段道德與法治課程的開展，旨在培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提高學生的綜合能力，在打破教學現(xiàn)狀的同時，有效構建高效課堂。教師可以充分利用身邊的信息資源，將核心素養(yǎng)的培育融入特定情境中，以此滿足學生的應對能力。以下就初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)教育展開分析，保證學生的能力始終滿足時代潮流需求。

一、初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念

（一）轉變教學理念

與傳統(tǒng)教育模式中的三維教學目標相比較，核心素養(yǎng)的培育重點將目光放置于教學過程的整體性與流暢性上。核心素養(yǎng)教育的提出強調教師對學生心智的啟發(fā)，旨在鼓勵學生將素質能力的提升和道德與法治的學習融為一體，在完善個人發(fā)展的同時，切實提高學生的素質能力。

無論是個人的知識體系，還是素質教育帶來的三觀培育，都早已成為教學優(yōu)化的關鍵所在。核心素養(yǎng)指的是具有中國特色理念的新型教育觀念，要求學生兼?zhèn)鋵嵺`能力與良好品德，為今后教育發(fā)展指明了方向。

（二）探究教學開展

核心素養(yǎng)教育的提出要求教師打破傳統(tǒng)教育的知識分工體系，努力引導學生，鼓勵學生通過探究合作學習的方式，完善自身的綜合能力。教師在道德與法治課堂中，應結合學生的實際能力與教學需要進行綜合權衡，對教學內容進行仔細篩選，旨在充分調動學生的課堂積極性。

在課前備課階段，教師應對教材進行深入分析與挖掘，對課堂提問進行設計。將實際生活與課堂知識有效融合，以此保證學生主觀能動性的充分發(fā)揮。教師可以通過大膽的想象與情境創(chuàng)設，盡量彰顯愛國主義情懷，保證學生在潛移默化中接受愛國教育，以此提高自身核心素養(yǎng)。

（三）鼓勵創(chuàng)新發(fā)展

素質教育的核心目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，旨在讓學生對事物養(yǎng)成批判見解。當學生面對復雜多變的社會環(huán)境時，只有通過不斷提高自身文化水平，才能切實實現(xiàn)自我進步與發(fā)展。

二、初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行策略

（一）科學設定學習目標

在道德與法治教學中，若想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要從政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與等四方面入手。教師應設定科學合理的教學目標，保證教學任務的按時完成，切實提高學生的學習質量。在教學目標的設定過程中，務必要堅持道德與法治的情感與價值，注重學生的能力發(fā)展。以人教版八年級下冊教材中的“尊重自由平等”一課為例，教師可將情感、態(tài)度等作為教學目標，讓學生在感受法治規(guī)范的同時體驗人身自由的保障，親身感受在法律面前人人平等的基本原則，幫助學生樹立自由意識，理解平等理念。只有科學設定學習目標，才能進一步提高學生的核心素養(yǎng)教育。

（二）創(chuàng)設教學情境

教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式讓學生學習，以此在學生獲得知識的同時，發(fā)展學生的思維能力，實現(xiàn)感情的有效培養(yǎng)。在道德與法治的教學過程中，教師應結合課程規(guī)定的教學內容，綜合學生的實際生活與思想，在創(chuàng)設教學情境的同時激發(fā)學生的學習欲望，讓學生通過觀察引發(fā)思考，以此提高自身的核心素養(yǎng)。

以簡單的亂扔雜物現(xiàn)象為例。教師可以組織學生通過情景劇的方式再現(xiàn)情境，并通過分組討論的方式引導學生進行思考，最后選派代表對討論成果進行總結，旨在通過生動形象的教學方式，讓學生在分享與展示中有所收獲。教師在課前環(huán)節(jié)設計期間，應選擇一些貼近學生生活的真實案例，力爭通過真實生活情境的創(chuàng)設，構建出高效的課堂平臺。通過對學生思維的培養(yǎng)，完善學生的核心素養(yǎng)。

（三）拓展素質培育路徑

道德與法治課程作為核心素養(yǎng)的重要教育途徑，由于其自身鮮明的實踐性，教師務必要將學科特征把握精準，以此讓教育教學回歸自然本真。在教育教學過程中，教師應積極拓展素質教育的培育路徑，讓學生增強實踐體驗，結合社會與生活中的真實案例，讓學生在體會道德與法治的同時，形成正確的價值觀，樹立健康的價值體系。教師應將課堂回歸本身，鼓勵學生在生活中認真觀察，仔細思考，提高自身綜合能力的同時促進核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展與進步，教育課程改革正在不斷滲透與深入，核心素養(yǎng)培育作為素質教育的又一次深化，對學生的培養(yǎng)教育任重而道遠，身為教師應不斷潛心鉆研，旨在通過自身的努力實踐，提高學生的核心素養(yǎng)。

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編輯 李燁艷