俞琳琳

摘 要：初中英語是一門十分重要的語言類學科，它的交際性、工具性和人文性較強。實施課程改革，重視對青少年的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展是這一時代的主題。以初中英語學科教學為例，對初中生核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)實施重點分析和論述，望能夠早日迎來“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”教育目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；教學指導

一直以來，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)是眾人關(guān)注的焦點。同樣它也是學科教學中的一大難點。2014年我國教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在這一指導性文件中明確提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學要求。之后2016年中國核心素養(yǎng)課題研究小組在北京師范大學發(fā)布了課題研究成果，明確了發(fā)展中國學生核心素養(yǎng)的整體框架，為我們本次實施初中英語核心素養(yǎng)教學指導提供了指導方向。本文將對此展開論述。

一、培養(yǎng)中學生英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

英語是一門語言類學科，所以它就具有語言類學科教學的通性，即聽、說、讀、寫教學方面的內(nèi)容。立足于核心素養(yǎng)的教學視野，筆者認為，培養(yǎng)初中生英語學科核心素養(yǎng)，應(yīng)當重點從英語語言能力、自主學習能力、思維品質(zhì)和文化品格等方面著手。2014年，“核心素養(yǎng)”一詞率先出現(xiàn)在《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，在該文件中，重點談?wù)摿税l(fā)展中國學生核心素養(yǎng)的急迫態(tài)勢，以及當前各個學科教學中所面臨的主要問題。之后，在2016年的發(fā)展中國學生核心素養(yǎng)課題研究成果發(fā)布會中，進一步敲定了核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)的總體框架，為自主發(fā)展、社會參與、文化基礎(chǔ)三個方面的內(nèi)容，其核心指導精神為“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，所以，筆者認為初中英語核心素養(yǎng)也應(yīng)當立足于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力，擇取英語學科教學中關(guān)鍵的、必備的能力對青少年實施重點教學。

二、實施英語教學，落實核心素養(yǎng)教學指導具體策略

1.重視英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)

伴隨著我國經(jīng)濟的全球化發(fā)展，我國與世界各國友好交流的機會逐漸增多。我們需要更多的英語對外型人才。這就需要從聽、說、讀、寫教學方面，對初中生實施教學引導，一則，提升初中生的英語聽、說、讀、寫綜合能力，二則，推動素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

比如，在教學“How do you get to school？”一課時，首先，我們可以從單詞拼讀入手，鍛煉學生的自主拼讀單詞的能力。因為，初中生都已經(jīng)學習過音標的知識，所以，根據(jù)教材中的音標，他們可以很自然地拼讀出正確的英語發(fā)音，而這一過程中，我們需要學生自主完成。其次，在掌握了單詞的知識后，鍛煉學生的整體聽力能力，而這一過程，則可以通過多媒體播放聽力材料來完成。接下來，待學生完成聽力題測試后，再引導他們進行交流對話練習，圍繞本章英語重要句型：How do you...？/I go to school...等來進行重點交際訓練，這樣不僅可以在人物的交流和對話中培養(yǎng)學生良好的英語表達能力，更可以激發(fā)學生的學習興趣。而對于英語寫作能力的提升，筆者認為，一方面，應(yīng)當重視他們平時的英語單詞積累；另一方面，還應(yīng)當多從英語日記習慣入手，多多練習寫作，總能得到有效的提升。

2.引導初中生進行有效的自主學習

在教學中我們要懂得引導學生自主學習的重要性。這也是英語學科核心素養(yǎng)教學中的重要內(nèi)容。那么如何引導學生進行有效的自主學習呢？比如，在教學Id like some noodles.一課時，筆者認為，可以通過設(shè)計一些教學問題，來鍛煉初中生的自主、合作學習能力。如：A.Whats your favourite food？B.Why do you like this？C. What other foods do you like？如此，給定幾個練習的問題，讓學生依據(jù)教材中的單詞和句式進行英語對話練習。這個過程我們教師僅僅起到糾正錯誤和引導課堂秩序的作用，而不去帶領(lǐng)學生通篇瀏覽教材，因為，只有激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，才能真正落實初中英語核心素養(yǎng)教學指導要求。

3.結(jié)合英語教材，實施思維品質(zhì)和文化品格的滲透

思維品質(zhì)和文化品格，主要是核心素養(yǎng)對道德情操方面的教學指導要求，一般這方面的內(nèi)容都會被教師所忽視。但是，實踐告訴我們，這方面的教學指導內(nèi)容同等重要。對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認為，可以從活躍課堂氛圍，激發(fā)思考興趣入手。比如結(jié)合思維導圖，鍛煉學生根據(jù)關(guān)鍵詞進行想象和聯(lián)想的能力，由此構(gòu)思出一篇英語短文的主體輪廓，讓英語寫作的提綱變得更加清晰，同時，在這一過程中，學生的思維將會得到有效的鍛煉。而對于文化品質(zhì)的培養(yǎng)，我們則可以通過中外文化的對比來實現(xiàn)，比如，西方國家有感恩節(jié)（Thanksgiving Day）和圣誕節(jié)（Christmas Day），這兩個節(jié)日在西方國家世界是比較重大的，當然也會涉及一些特殊的活動，而在我國，一些傳統(tǒng)的節(jié)日如春節(jié)（The Spring Festival）和重陽節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等，則是較大的節(jié)日。當然，也有一些特殊的活動，通過這些節(jié)日文化的對比，可以有效培養(yǎng)學生文化品質(zhì)及核心素養(yǎng)。

綜上，初中英語學科教學的重要性非常明顯。作為英語教師，我們應(yīng)當著眼于青少年的未來，分析核心素養(yǎng)教學指導精神，對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行重點探究。筆者認為，通過我們的不懈努力，英語核心素養(yǎng)教育之花終將開遍整個神州大地。

參考文獻：

[1]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2018（11）.

[2]陳壽根.初中英語學、思、言課堂初探[J].英語廣場，2018（11）.

編輯 段麗君