饒燕玲

摘 要：在我國社會和經(jīng)濟(jì)的推動下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域也逐步得到了應(yīng)用，使得微課這種教學(xué)模式也逐漸應(yīng)用在我國的教育領(lǐng)域內(nèi)。由于微課教學(xué)模式具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精練的特點(diǎn)，也使這一教學(xué)模式逐步在信息技術(shù)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：微課；初中教學(xué)；信息技術(shù)

信息技術(shù)在初中教育教學(xué)階段占有重要位置，既可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。微課具有時(shí)間短小、內(nèi)容精練的特點(diǎn)，教師在信息技術(shù)教學(xué)中能夠運(yùn)用微小視頻將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，會受到諸多因素的干擾，無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助教師解決這一課堂教學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自身的學(xué)習(xí)探索能力，對學(xué)生日后的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

一、微課的概述

微課是從信息技術(shù)和課程教學(xué)相互融合中衍生出來的，是一種遠(yuǎn)程控制的視頻教學(xué)模式。微視頻能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)過程錄制下來，又可以針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，從而使信息技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容具有豐富化、具體化的特點(diǎn)。目前，我國已經(jīng)將這一教學(xué)模式應(yīng)用在了實(shí)際的教育教學(xué)中，并得到了學(xué)校、教師以及學(xué)生的認(rèn)可。

二、微課的應(yīng)用特點(diǎn)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要著重對學(xué)生的技術(shù)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在信息技術(shù)中的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，而是需要學(xué)生進(jìn)行全身心的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師的講課速度較快，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，并且學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題無法及時(shí)得到解答，從而將這些問題積累下來，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師將微課教學(xué)模式應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，能夠減少教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)問題。與此同時(shí)，微課還能夠?qū)⒁曨l中的重點(diǎn)進(jìn)行特殊標(biāo)記，來幫助學(xué)生整理教學(xué)中的重要知識點(diǎn)，既能夠提高學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力，又便于學(xué)生對視頻中重要的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且微課也可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及知識掌握程度的不同，而開展針對性、層次性的信息技術(shù)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、微課應(yīng)用存在的問題以及解決辦法

1.微課制作方面

微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中存在制作方面的問題，主要表現(xiàn)在制作條件比較復(fù)雜，如錄制的環(huán)境、加入的文字、整體視頻的清晰度等諸多方面。

教師可以采取相應(yīng)的措施來解決這些問題。因此，教師應(yīng)選擇安靜的地方進(jìn)行微課視頻的錄制，以保證教師教學(xué)聲音的清晰洪亮，從而使學(xué)生能夠更容易接受和記憶教師講解的知識；教師應(yīng)該對部分專有名詞進(jìn)行解釋和完善，與此同時(shí)，教師還要注重文字播放的速度和清晰度，從而促使學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行課堂筆記記錄。

2.微課字幕方面

微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中存在字幕方面的問題，主要表現(xiàn)在字幕的設(shè)置，如字幕字體的大小、字幕的清晰度、字幕的完整性等。微課中的字幕能夠表達(dá)出教師講授的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解能力。

教師可以采取相應(yīng)的措施來解決這些問題。因此，教師在編輯微課中的教學(xué)字幕時(shí)，要先調(diào)好字幕和字體的大小，便于學(xué)生看清文字。與此同時(shí)，在編輯字幕時(shí)要避免錯字、漏字現(xiàn)象；教師也可以對關(guān)鍵性的文字進(jìn)行特殊標(biāo)記，從而提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。

3.微課課時(shí)方面

微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中存在課時(shí)方面的問題，教師在實(shí)際的錄制過程中，受到諸多因素的影響，使得錄制的時(shí)間過長，從而出現(xiàn)了“微課不微”的教學(xué)現(xiàn)象，繼而使微課教學(xué)失去了意義。與此同時(shí)，也會降低學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

教師可以采取相應(yīng)的措施來解決這些問題。因此，教師應(yīng)該在錄制微課時(shí)，使時(shí)間保持在5～7min。

4.微課操作流程方面

微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中存在操作流程方面的問題，主要表現(xiàn)在操作頻繁。由于頻繁地操作微課，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)眼花繚亂，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻沒有學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識點(diǎn)。

教師可以采取相應(yīng)的措施來解決這些問題。因此，教師在制作時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要簡單明了、清晰易懂，從而便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

5.微課教學(xué)方法

微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中存在教學(xué)方法方面的問題，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，使教師的教學(xué)課堂呆板、無趣，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

教師可以采取相應(yīng)的措施來解決這些問題。因此，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，進(jìn)行生動、有趣的課堂知識講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂中采用微課教學(xué)模式進(jìn)行知識的講授，能夠提高學(xué)生自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的微課教學(xué)中，要解決微課應(yīng)用中存在的問題，從而促進(jìn)微課在教育教學(xué)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段寶青.微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2017，15（21）：146-147.

[2]張先進(jìn).探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：182.

[3]蔡榮華，李建華.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用淺析[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（4）：24-25.

[4]劉凱.探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（10）：180-181.

[5]王秋景.微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（11）：142.

編輯 謝尾合